部编版语文四年级下册白鹅导学案(推荐3篇).docx

部编版语文四年级下册白鹅导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册白鹅导学案【第1篇】一、教学目标【知识与技能】1 .会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等 词语。2 .理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。3 .学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的 特点。【过程与方法】朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。二、教学重点了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。三、教学难点学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人， 明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。四、教材分析白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然 就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每(2)交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？(3)练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。(4)小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不 得作者说：“好一个高傲的动物”(齐读)2、品读步态的高傲(1)指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？(板书：傲慢从容，大模大样)(2)你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？(3)指导朗读见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸(教师表演净角走 路)想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲(指名读, 评价)(4)小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老 先生要感慨它是(齐读)“好一个高傲的动物”3、品读吃相的高傲(1)作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。“鹅的吃相怎么会高傲 得使人发笑呢？请大家默读57自然段，把你觉得有趣的地方画出 来，想想为什么喜欢，然后再续读。(2)说说你喜欢哪些描写？为什么？四、体会情感，总结写法1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足， 高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我 们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什 么方法呢？（引导学习发现拟人，对比的写法）五、拓展延伸这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄 本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢 的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后， 我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。板书设计：姿态：伸长颈子，左顾右盼步态：从容傲然白鹅高傲可爱叫声：厉声呵斥吃相：三板一眼部编版语文四年级下册白鹅导学案【第3篇】学习目标1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读 写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的 写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法O课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,净角出场，VCD。2、收集有关鹅的故事和古诗。导入揭题1、出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，老师今天给你们带 来了一个动物朋友，仔细看看它是谁你喜欢它吗2、你熟悉鹅吗看到鹅你会想到些什么a、出示骆宾王的鹅，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。b.王羲之写鹅的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗初读感知1、出示导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上喜 欢鹅的原因。C、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上。2、学生自由读文，完成导读要求。3、检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）4、交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）a、学生交流自己喜欢的部分。b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下 的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写 这些特点细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用2、四人小组讨论。3、全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里b.理解更的用法。（承上启下，突出下。）c、读写结合训练。渗透着那份欣赏和爱怜。五、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内 容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句 的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。六、教学时间：2课时一、情境导入同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了 仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习白鹅。板书：白鹅二、教师范读课文，学生初步感知4 .教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。5 .谈对白鹅的初步印象。师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？生：这是一只（高傲）的白鹅。师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的 第一个印象。让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第 一自然段）“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？生：“好”和“高傲”。教师引导：“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜 欢它。“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。6 .让我们来读一读这句话吧！“好一个高傲的动物！”三、精读课文，重点探究。在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面 呢？下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的 同学请举手！生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。(指名回答)(一)、鹅的“叫声”(1)阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你 认为表现白鹅高傲的词，做上标记。严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫你们看，光叫声，丰子恺先生就用了 4个词语来形容，让我们一 起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面 前。(2)本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。师：这种写法叫对比。“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话 说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家 护院。“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇 敢。（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）、鹅的“步态”鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时， 是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。（教师表演净角出场）（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较 呀？（再读课文）指名答：鸭子我们一起来看看它们的步态有什么不一样？鸭子：步调急促，局促不安，（表演）鹅：，步调从容，大模大样，（表演）通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。(3)让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！(三)、鹅的“吃相”鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。(1)默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它 的高傲呢？(2)小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。(3)小组代表发言。它的吃法：(一三餐、三眼一反、一丝不苟)“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃 一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一 口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一 口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏 步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再 回来吃饭。”(4)这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什 么呢？(因为狗会趁机偷吃鹅的饭。)(5)想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗 吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵 表现了作者对鹅充满爱意。教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供 养不周。哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）（我们不胜其烦它仍是要走远去的O ）（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！”作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅 老爷当起了堂信-服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这 只白鹅吗？（喜欢）四、课堂小结本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点， 也表现了作者对白鹅的喜爱之情。五、写法点拨本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特 点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写 对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了 作者对白鹅的喜爱之情。六、心灵感悟丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白 鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写 活，给人们留下鲜明深刻的印象。七、巩固练习、1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）八、课后作业1、熟读课文。2、写一篇自己喜欢的小动物。板书设计：13.白,鹅总写：高傲白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足步态，步调从容，大模大样写，吃相，三眼一板，一丝不苟部编版语文四年级下册白鹅导学案【第2篇】教材解读：白鹅是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。 作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印 象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章 语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流 露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧 扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高 语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自 主、互动的情景中学语文，用语文。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣。教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习导入，直奔重点1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎 样的印象。2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实, 文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话 吗？3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐 读。(板书：高傲)4、体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会 一下。(3)小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动 物”，还引出了下文“鹅的叫声”起到了承上启下的作用，使文 章表达自然，条理清楚。二、自主阅读，感受高傲课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点, 请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的 词句上画记号。三、互动交流，品读高傲。根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到 的重点语句。1、品读叫声的高傲，(1)指名读句子，谈理解。(板书：严肃郑重，厉声呵斥)