部编版九年级下册语文梅岭三章教学设计2022.docx

部编版九年级下册语文梅岭三章教学设计2022教学目的1 .体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力气。2 .学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽 死不渝；回首十年的革命战斗，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想， 坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞 方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身陈毅同志英勇面对必死 险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚决 革命信念、乐观革命精神。引导同学体会这组诗篇的艺术特点和表现力气，达 到教学目的。本课支配一个课时进行教学。教学过程1 .由开头教学诗歌单元，引出梅岭三章（板书课题）。指出这是由三首七 言绝句组成的一组现代诗篇。2 .要求同学阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。3 .要求同学参看解释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。4 .引导同学读准字音。旌（旗）：j I ng悬：xun当（纸钱）：dng应（有）涯：y i ng y （遍）种：zhng5 .指定同学朗读小序后，引导同学口译、分析它的作用。（1）引导同学口译小序，老师明确：.1936年冬天，梅山被敌人包围了。"伏丛莽间"的"伏"，潜伏，公开;我身负重 伤，又患疾病，公开在树丛密草当中20多天。"得脱"的"得"，能够;考虑到不 能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。（2）小序对这组诗起着什么样的作用？同学回答，老师明确:小序写出诗人自身陈毅同志当时重伤患病被围,表明这组诗是在"虑不得脱的必死险恶境况中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景必 死险恶境况）。6 .指定同学朗读第一首诗后，引导同学进行分析。（1）这首诗第一句具有什么样的表现力气?运用的句式在诗中起着什么样的作用？同学回答，老师明确："断头今日意如何"，"断头今日"即"今日断头"的倒装，前置强调时断头、表 现出诗人觉察到必死的险恶境况，英勇地面对必死的险恶境况（板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨 壮烈。(2)其次句表述出了什么意思?具有什么样的含意？同学回答，老师明确："创业困难百战多"，表述出困难创业中经受过了很多的战斗，内含着对自己 面临死境、尚未彻底战胜敌人的憾恨感情。.(3)三、四句运用旧时"泉台"、"阎罗"等迷信传奇具有什么样的表现力气?产 生着什么样的艺术效果？同学回答，老师明确："此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗"，表现出即使自己牺牲了，死后还要招 集旧部的英魂，和反动统治者血战毕竟。这两句运用了 "泉台"、"阎罗"这样旧 时传奇的诗句，把确定要革命毕竟的思想形象化了，表现出了连续战斗，虽死 不渝的革命精神(板书：连续战斗虽死不渝)。"阎罗"这个阴间暴君又有影射世 上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。(4)诗句中的"招"、"斩"两个动词，具有什么样的表现力气？"旌旗"，用了什 么修辞方法?具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确："招"这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来， 空间宽敞、声势浩大。"集"，空间较小；"收"，缺少声势；"率"，不含招集之意。 "斩"这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜亮。"打"，没有毙敌 之意；"杀，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。"旌旗”，原指旗帜，这里运用借 代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。7 .指定同学朗读其次首诗后，引导同学进行分析。（1）这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？同学回答，老师明确:"南国烽烟正十年"，表述出回首十年的革命战斗，内含着虽经十年激烈战斗 尚末彻底战胜敌人的憾恨（板书：回首革命战斗）。（2）其次句用了一个典故。史记伍子胥列传：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘战胜越国之机灭掉越国，未被接受;后又谏阻夫差举兵攻齐，要 他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说："抉（剜出） 吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也，后吴果被越灭。这句诗引用典故具 有什么样的表现力气？同学回答，老师明确："此头须向国门悬"，表现出即使死后照旧一心关注革命，死不暝目，要眼看 同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。（3）三、四两句表达出了什么样的感情？同学回答，老师明确："后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱"，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利 和切盼得到胜利消息的猛烈感情（板书：激励战斗）。"捷报"当"纸钱"，把民族特点和时代颜色统一起来了。(4)诗句中的”飞''这个动词，具有什么样的表现力气？”烽烟"，用了什么修辞 方法?具有什么样的表现力气？.同学回答，老师明确:"飞"这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情颜色。烽烟"，原指边疆报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战斗，表现出革 命战斗的如火如荼。8 .指定同学朗读第三首诗后，引导同学进行分析。(1)这首诗前两句表现出了什么意思？同学回答，老师明确："投身革命即为家"，追溯参加革命之时即以革命为家，"投身"，表现出全部 身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。"血雨腥风应有涯"，坚信反动派的 血腥统治应当有个终点，表现出为推翻反动统治而斗争。(2)三、四两句具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确："取义成仁今日事"，表现出在今日面对必死险恶境况之时，决心为真理，为 人民解放而牺牲。"人间遍种自由花"，预言革命理想必将实现，表现了坚决的 革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚决乐观)。(3)诗句中的"应"这个副词，具有什么样的表现力气？"血雨腥风"、"取义成仁 "自由花”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确："应"这个副词，表现出反动统治应当有个终点，信念坚决，感情充分。"该" 虽与"应"的表现作用相像，但念起来不如"应"顺口；"当"、"须"，则都力气较弱。 "血雨腥风"，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统 治，表现出反动统治的无比残酷。"取义成仁"，是"舍生而取义杀身以成仁 "的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺 牲。"自由花"，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革 命理想实现。9 .引导同学体会三首诗之间的关系及其表现力气。这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要连续战 斗，虽死不渝的猛烈感情;其次首起于回首十年革命战斗，再面对当时必死险境, 抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的猛烈感情；第三首，追溯参加革命之时 即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚 决革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气概酣畅、 淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀(板书：回环递进酣畅淋漓)。10 .要求同学默诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力气。11 .指定同学朗读这组诗。要求读出节奏韵律，读出壮烈感情。【部编版九班级下册语文梅岭三章教案设计20211