《春望》课教学设计.docx

春望教学设计深圳市XX中学 张静这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安 被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长 安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大 地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧 国忧民的诗人的痛苦和感伤。1、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发 挥他们的主体能动性和创新精神。3、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地 朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能 力。教学课时：1课时。1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。 诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此， 朗读应贯穿整个教学过程中。2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合 作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质 疑，以学定教。多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中 的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，衬托课 堂气氛。1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和W O3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。4、学生配乐朗诵春望。多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片 的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生 共同研讨。1、赏析：国破山河在，城春草木深。例：“破”描绘了国都被占，城池破败，残墙断壁的景象；“深”描绘出了草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治的景 象，刻画了诗人痛苦的心情。2、赏析：感时花溅泪，恨别鸟惊心。例：运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世 间离别而惊心，这是诗人移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的 感情。3、赏析：烽火连三月，家书抵万金。例：运用了对偶、夸张的修辞手法，写出了作者在战火不断的 情况下因消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，从而写出战火不断 时家信的珍贵，表现了诗人对家人的思念之情。4、赏析：白头搔更短，浑欲不胜簪。头发早就白了，变得越来越少了，简直连簪子也插不上了， “白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见，表 现了忧国、伤时、思家的思想感情。合作探究1、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画 面，并揭示诗句的含义。2、杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，有的 注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听 到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意 思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世 间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下 作者的感情，说说你的理解。