第12课《寓言二则》大单元教案 部编版二年级语文下册.docx

课题：寓言二则（一）亡羊补牢学习目标：1 .会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。2 .通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不 同。3 .懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。学习重点：1 .会认“亡” “牢”等10个生字，会写“钻” “劝”等6个生字。2 .理解成语“亡羊补牢”的意思。3 .理解寓言揭示的道理。学习难点：1 .会认“亡” “牢”等10个生字，会写“钻” “劝”等6个生字。2 .理解成语“亡羊补牢”的意思。3 .理解寓言揭示的道理。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注（需要标注 的其他内 容）亡羊补牢这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣 的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊 才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到道理。一、教学导入1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。）2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。3.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）4 .这个成语中，你有不理解的字吗?亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。5 .现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）6 .从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由 回答、提问）二、教学过程学习任务主问题1.正确、流利地朗读课文。学法指导第一步：自学要求自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。第二步：互学要求交流识字方法，互相解疑答惑。第三步：展学要求检查自学效果。指名读生字。指名读课文中由生字组成的词语。指名5个学生各读一个自然段。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：识记生字 主问题1预设答案随机正音“街坊” “羊圈”，书写“quan”第二学程：通读课文，理解内容学习任务主问题2.思考-：这篇寓言主要写了一件什么事？ 默读课文第 14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什 么原因？学法指导第一步：自学要求学生结合问题自由回答：两次丢羊的原因?主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：在熟悉内容的基础上，引导学生思考并意识到“ 狼还会来，所以要修羊圈”，并用自己的话说出来。主问题2预设答案第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及 时把羊圈修好。第三学程：品读评价，体会寓意学习任务主问题3.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。学法指导第一步：自学要求自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。第二步：互学要求在小组内交流。第三步：展学要求全班交流评价。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启 迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能 力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓 意打下基础。主问题3预设答案1、养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意 孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不 去修补，导致他再次丢羊。2、（2）养羊人是个知错能改的人。抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）三、教学总结养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他 意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）四、板书设计亡羊补牢第一次丢羊毫不在意第二次丢羊后悔f修羊圈结果再也没丢羊课题： 寓言二则（一）携苗助长学习目标：1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字；理解“筋 疲力尽、明白” 2个词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读携苗助长，能在读中悟出寓意。指出课后练习 第二题第二组句子的不同。3 .懂得寓言揭示的道理。学习重点：1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字。2 .理解成语“掴苗助长”的意思。3 .懂得做事不可急于求成的道理。学习难点：1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字。2 .理解成语“掴苗助长”的意思。3 .懂得做事不可急于求成的道理。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备 注（需要标注 的其他内 容）这类文章内容短小，但故事背后蕴涵着深刻的道理。二年级的学生 对寓言故事不陌生，理解故事内容并不难，但感悟寓意，则是学习寓言故事的难点之一。寓言故事类文本教学，如果仅仅让学生了解 故事内容，明白一个道理，那是浅层次的要求，而利用文本特点，培养和提升学生的“故事力”，将寓言故事绘声绘色地讲出来，若再能发挥想象，讲一讲后来的故事、生活中的故事，这才应是儿童学习故事类文本的核心素养，也应是学生学习故事类文本的一个重、难点。一、教学导入1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：搜苗助长）指名读，齐读。（强调“握” “助” “长”的读音）二、教学过程第一学程：初读寓言，认字读词学习任务主问题1.初读寓言，认字读词。学法指导第一步：自学要求自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字。第二步：互学要求同桌互相读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么1句语。第三步：展学要求指名认读课文中由生字组成的词语。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：识记生字主问题1预设答案注意“焦、筋、疲、喘、截”这几个字。第二学程：学习寓言，理解寓意学习任务主问题2.检查朗读，了解故事。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗一一，就把禾苗,结果。学法指导第一步：自学要求找出起因、经过、结果。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角 度分析）：根据填空，了解课文大意。主问题2预设答案第三学程：联系实际，尝试运用学习任务主问题3.想一想：在生活中，你有没有做过类似“携苗助长” 这样愚蠢的事呢？学法指导第一步：自学要求出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人 的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？第二步：互学要求 在小组内交流。第三步：展学要求 全班交流评价。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓意打下基础。主问题3预设答案我会对他说：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。三、教学总结禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反， 所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。四、板书设计携苗助长起因 巴望 急于求成经过拔苗 不顾生长规律结果枯死 事情变糟