部编版语文四年级下册15海上日出教学反思(推荐3篇).docx

部编版语文四年级下册15海上日出教学反思（推荐3篇） 部编版语文四年级下册15海上日出教学反思【第1篇】 海上日出教学反思（三）：海上日出选自当代著名作家巴金的海上杂记，是作者1927 年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观 感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。 教学时，要抓住课文的特点，透过探实、现、形、寄、情、赏、奇， 再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化 字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：一、着眼于读我也重点抓了读这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的 是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中， 先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的 读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有 在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐 的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。透过读让学生去品味作者 语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美 景象。最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读, 在学生脑海中留下海上日出是伟大的奇观的烙印。二、入手尾句在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用潜底反浮的散法, 直插尾句这不是伟大的奇观么这牵一发而动全文的句子，引导学生理 解这和奇观各指什么。之后指出：海上日出究竟有什么奇观呢？用这 个悬念把学生的思维集中在奇观上带回到课文中。三、再现于形象围绕奇观引导学生品词嚼句，再现奇观之形，是这篇课文的教学 重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：1 .引导学生在动词上着墨，想象太阳上升时形状及过程。2 .引导学生在红字上着笔，感悟颜色的可爱。3 .引导学生在亮字上落笔，体会光亮的变化。（4）四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上 升、冲破云彩，突破黑云把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章 的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。部编版语文四年级下册15海上日出教学反思【第2篇】教学反思本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一, 可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习 写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视 觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上 日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。、以读为主，在读中悟。课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一 段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上 日出”的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。 学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主, 在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。二、合作学习，启发思维。通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗 的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟 壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示 出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情， 以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中 语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静 变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把 读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读 文、读中看景的主体建构活动。三、入情入境，再现美景。学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中， 情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐， 学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼 里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时 的如梦如幻情景。部编版语文四年级下册15海上日出教学反思【第3篇】由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了 “读”这一方 面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的 朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读， 在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味 作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的 美好景象。其次充分联系，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适 合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓 重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背 后的东西，感受语言文字的魅力。最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能 力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业, 让自然美继续延伸。另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言 文字美熏陶学生，培养爱国情感。