部编版语文一年级下册四个太阳说课稿(推荐3篇).docx

部编版语文一年级下册四个太阳说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册四个太阳说课稿【第1篇】四个太阳说课稿四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。 一、教材分析四个太阳作者凭借着丰硕的想象力和独特的制造力，在四个不同 的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美好的心 愿。如此的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅 琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、明白得语言、 运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。二、教学目标一年级学生具有好奇、爱探讨、易感染的心理特点，他们容易被新鲜 的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但 同时又存在明白得能力较弱、注意力持久性差等特点。结合新语文课程标准、本单元课文训练的用意和学生的实际，确 信了以下教学目标和重难点：教学目标：1 .知识目标：熟悉“熟、季”等8个生字，会写“园、因” 2个字。2 .能力目标：正确、流畅、有情感地朗诵课文。3 .情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：朗诵课文，识字。教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和 体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好 课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里 画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章 语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、 理解语言、运用语言上起到了训练作用。二、说教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式 以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等 特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学 目标：1、认识“挂” “街”等13个生字，会写“园” “因”两个字；2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。新课程标准告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能 力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有 感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力， 要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的 教学难点是理解“多彩的季节”的含义。三、说教学方法1、说教法情境教学法：利用，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的 音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习 的兴趣、朗读的欲望。以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通 过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相 结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学过程第一课时，学生已经初读课文，整体感知了课文内容。现在我着重说 说第二课时的教学过程。第一步：复习生字，教学新字1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生 字最多。2、以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师” 带读或纠正。识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰 阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习 一下生字。第二步：听歌曲导入，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。“所以我在导入新课中注重“激发动机， 入情入境”。上课时，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围。先 问学生一年有哪四季？学生回答后，板书：春夏 秋 冬。然后播放 歌曲种太阳，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌以 后也画了四个太阳，他画了四个怎样的太阳呢？我展示这四个太阳的 后，问：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们 找到吗？ ”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳。（请学生上台 贴太阳能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听.2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段.A感悟绿色的太阳我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空 时的感受。这时听老师范读，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指 导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！B感悟金黄的太阳学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？ 果园里都有哪些水果？学生回答后，继续深入“你们看，金黄的叶子 正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果 园里做客？ ”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果” 的场景。C感悟红红的太阳新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，我 让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词 的含义，再用展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读 加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。D感悟彩色的太阳学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春 天，在体会万紫千红的春季中，让学生感受春天的多彩。第四步：指导背诵，积累语言背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长 知识，积累语感经验。第五步：实践活动，拓展思维爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。因此在学完课 文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想 你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生 边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，我把美术、 音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力，又促进 了学生个性化的发展。第六步：布置作业1、把你的心愿说给爸爸妈妈听.2、背诵课文。第七步：指导书写生字“园”、“因最后限时作业。五说板书设计 我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的以及四个重点词 语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中， 我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近 儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的 学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学 生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。三、说教学法1 .说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学 生在漂亮的画面的引领下，进入课文所刻画的意境，激发他们学习的 爱好、朗诵的欲望，加倍深切、形象地感受、明白得课文内容。同时 重视学生的朗诵：“读”是明白得课文，体会作者思想情感的有效手 腕。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意 境美。2 .说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学 生的主动性、进展性和制造性。四、说教学流程一导入师：今天咱们就来学习四个太阳，读了课题你想明白什么？二、引导学生学习生字1 .组织学生自读课文，标出自然段。2 .听教师读课文说说你有什么感受？3 .小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。 并向别的小朋友讲那个确实是挂，同时出示生字：挂，引导学生试探 还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。4 .出示：街字学生读，进行组词，说说你明白的街道。读读文中的句子。5 .出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。6 .出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？7 .出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，那个字确实是“甜”，你们 平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。8 .出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再熟悉：冻 僵，联系冬季时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。9 .学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合明 白得课文内容。三、指导写字1 .观看生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2 .强调：“因”字是先里头后封口。3 .学生自已练习写字，比比谁写得最好。第2课时：一、导入1 .提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？ ”板书太 阳。指名说出“红红的、火红的、火热的”2 .今天咱们继续学习四个太阳。看看这四个太阳别离是什么样子。 二、朗诵感悟1 .教师范读，学生整体感悟作者别离画了四个什么样的太阳。2 .学生自读课文，要求学生读正确，说说你明白了什么？3 .学生再读课文，想一想那个小朋友什么缘故要画这四个太阳，他有什么心愿4 .自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5 .把你喜爱的自然段读给大伙儿听，其他同窗评一评，在学生评时 引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴 演出。让学生体会秋季的乐趣。6.把你喜爱的文句画出来，读读记 记，彼此交流。二、背诵课文1 .背自已喜爱的太阳的段。2 .拿着自已画的最喜爱的太阳，和所有喜爱的同窗一路别离这几个 自然段背。三、指导写字1 .出示田字格写好的生字：”为、脸、阳、光”让学生观看，这几个 字有什么特殊的地址，什么地址最难写。2 .强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小， 日字写中央。3.学生自已练习写。四、实践活动1.想象画：太阳与以后世界的关系。2.交流作品。五、说板书设计我的板书设计简单明了、直观。采纳文中四个太阳的和四个重点词语 来板书，便于帮忙学生明白得课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中， 我始终以“进展与创新”教育理论为指导思想，力求切近生活，切近 儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的 学习爱好为前提，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维，培育学 生的想象能力和说话能力，同时增进了学生审美能力的进展。部编版语文一年级下册四个太阳说课稿【第2篇】四个太阳说课稿我说课的题目是四个太阳，我从教材分析、教学目标、教学重点 和难点、教学方法、学习方法、教学准备、教学过程、板书设计和设 计理念九个方面说说这节课。一、教材分析四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元 的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想 象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳， 表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动优美，充 满了儿童情趣，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记 语言训练的好教材。二、教学目标根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值 观”三维目标，我设计了以下三个教学目标：1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文；2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。三、教学重点和难点新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵 读，以利于积累、体验、培养语感。因此，我把有感情地朗读课文、 背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解能力较弱，因此， 我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学 的难点。四、教学方法“教学有法，但无定法”，我根据本课画面美、语言美的特点，采用 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在 优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他 们学习的兴趣、朗读的欲望。2、以读代讲法：读是认识生字、理解 课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读， 引导学生感受课文的语言美和情境美。五、学习方法与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动， 通过“自我展示读一同桌互读一-小组合作读”的学习方法，充分发 挥学生的主动性、发展性和创造性。六、教学准备为了上好这节课，我准备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳。 七、教学过程1、激情导入俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推 动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课伊始，先让孩子们听一 首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌 曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的 话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学 生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 2、复习生字识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点O 况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很 有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习巩固，可以打 牢识字的基础。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读， 再齐读。3快乐阅读，感悟课文接下来进入“快乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。 因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表 达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自 己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是根据新课标倡 导的让学生学会自主、合作的学习，培养同学之间团结合作精神。 新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导 者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学 生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜欢哪段就指 导学生研读好哪段。例如学生说喜欢绿色的太阳，我先让学生说说喜欢的理由，然后点击 夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿 色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“清凉”）（点击绿太阳课件） 学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指 导学生朗读，重点指导学生读出“清凉”的感觉。接着让学生自我展 示读。最后提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说: 书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展示读，这个问 题迎刃而解。然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创 设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红 的太阳给人们送去了 “温暖”，彩色的太阳为人们带来了 “美丽”，并 根据学生的回答板书“香甜”、“温暖”、“美丽”。通过这个环节的学 习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的原因。苏霍姆林斯基说：“关于学习困难学生的教育，不是靠补课，也不要 靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的 学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让学生感悟作者美好的心 愿和善良的心地，我先让学生四人小组合作竞赛读，要求：每人读一 个太阳，每个太阳都要读一次。最后让学生在读熟的基础上练习背诵。 这一环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟 课文的情境美、文字美，体会作者美好的心愿以及善良给人们带来的 快乐！4、拓展课文爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想 象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐种太阳，让孩子们边听 边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术 和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力， 又促进了学生个性的发展。八、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重 点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清 思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。九、设计理念这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并 茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们 在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体 验学习语文的快乐！部编版语文一年级下册四个太阳说课稿【第3篇】四个太阳说课稿各位领导老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一 篇课文四个太阳。一、说教材新课程标准提出：实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以