部编版语文五年级上册白鹭说课稿(推荐3篇).docx

部编版语文五年级上册白鹭说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级上册白鹭说课稿【第1篇】学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图 片，对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问 题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不 够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提 出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的 热爱之情。白鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是 大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身 段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和 赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓 浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词 并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言 材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感 受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适 朗读：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树 梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家 郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇 如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。 接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜 好”造句。（你自己有什么嗜好，你的爸爸、妈妈呢,）？生字词障碍扫 除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢，让学生 用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接 着让学生轻声读25小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的 句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节: “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚， 增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌 黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的 图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导 学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了 引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中 的四个“儿”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然,“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我 们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的 外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者 的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：“白 鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借 鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿, 将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便 为学生提供了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节 时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅 白鹭的画面，学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所 勾勒出的优美的意境。在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子， 让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十 足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生 动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在了望吗，它可 能在干什么，提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白 鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景?就这样，学生在多元解 读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“了望图”使学生回味无穷, 那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引 导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣, 并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个 教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的 乐趣。白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画， 一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，作 者是怎么看的呢，通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美 的歌，同样给人带来美的享受。欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。学生 练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着作者一起感叹“白 鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”并从“实在”和“韵味无穷” 这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能 打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水 般优美的音乐寂静山林，师生一起配乐朗读根据课文创作的小 诗:？比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：？1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以白鹭真的是在了望吗， 为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头 写一段话。2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优 美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分， 精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活 动。宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语 言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、 热爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句 子的理解。难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。使用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让 学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这 个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的 认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由 浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感 情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的 同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中， 鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式, 让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结 伙伴，田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底：白鹭(师出示图片)2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观 察边交流，认识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。(1)读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。(2)出示词语，过字词关。(3)指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。第二课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首 “精巧的诗”。三、赏读25自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文25自然段, 边读边想边画。2、集体交流，引导，感悟。(1)引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它 外形的和谐优美，读出和谐美。(2)引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平 常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。(3)引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会 白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。3、学生再读25自然段，读出白鹭的精巧美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！四、赏读68自然段，感悟白鹭的“生活美”1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无 穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。4、小组展示汇报。使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活 的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！五、赏析911自然段1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里的散文诗！3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了 郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感 觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐, 齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？学生交流对白鹭的认识。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣,增加了学生的课外知识积累。这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的 引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自 己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基 础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情 画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情, 从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的 喜爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。部编版语文五年级上册白鹭说课稿【第2篇】我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文白鹭的第 二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精 巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对 白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言 流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除 了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动 画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其 形，如临其境。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69 小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪 几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图” 所勾勒出的优美的意境。在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的 句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵 味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画 面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？ 它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象 出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景就这样，学生在 多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味 无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时, 重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷 乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时， 整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无 穷的乐趣。白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画， 一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，作 者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美 的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔 软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人 间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告 诉大家，这首诗的题目是芭蕾舞演员。美的事物都是相通的。芭 蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔, 写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的 诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：像画一样悠然如歌一羊优美似诗一样精巧比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什 么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言生活中并 不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道 作业：1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以白鹭真的是在瞭望 吗？为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶” 为开头写一段话。2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。部编版语文五年级上册白鹭说课稿【第3篇】白鹭是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧 以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白 鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流 畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者 的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文 外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一 首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意 境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演 示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形， 如临其境。我打算用一课时教学全文，具体环节如下：？首先多媒体演示白鹭的 画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是 （学生齐读课题）？然后小黑板出示古诗白鹭，老师有感情地