高考二轮复习文言文断句教学设计(1).docx

高考文言文断句教学设计学习目标：1 .通过练习，总结归纳断句的规律和方法。2 ,能够灵活地将方法迁移运用,提高断句题的正确率，树立做断句题的信心。教学过程：一 . 趣味导入：用阔少年断错句娶错妻这个小故事导入，激发学生的听课兴趣。以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述 那女子的样貌：“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大, 好头发，没有麻子”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人 算帐。媒人说：“我没有说谎，早就告诉你，这女子：“脚不大好，头发没有，麻子。 是你自己断错句，怎可怪我呢？ ”二 .例题分析：提前让学生做发下的学案，完成相应的练习，然后引导学生根据每一道题找出各自的特 点与技巧。（项羽本纪）规律一：借助名词（或代词）断句。文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。主语 前与宾语后一般要断开。补充：注意以下代词人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下规律二：借助动词,特别是表说话的动词断句。在文言文中，可借助动词，特别是“曰" “云” “言” “谓”等表说话的动词作为标志进行断句。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找 前后结构关系，确定主干，从而断开句子。4 于是余有叹焉古人之观于天地往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游 者众险以远则至者少而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志 者不能至也规律三：借助虚词位置断句。补充：句尾词：也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉、夫等后可断句。句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、且夫、嗟夫、嗟乎、 呜呼、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。句首时间词：如“顷之、俄顷、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、俄、有间” 等前可断句。分句中一一以于为而则乃分句首一一故以而则但遂规律四：借助句式断句。文言中有一些特殊的句式，如倒装句，判断句，被动句等。这些句式可以作为我们断句 的切入点。还有一些固定结构，如“者也”、"不亦乎”、"何之有"“孰与乎”“为所”、"受于”，"无乃乎”，“得无 乎”等，根据这些结构也可断句。规律五：通过顶真、排比、对偶等你修辞方法判断。古文讲究整齐对称、行文中上下句 常用相同的字数和相同的结构。8.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）找不同。考生可以不看原文直接看选项，看选项有几种不同，然后结合这些不同进行简 单翻译，答案就出来了。在这里考生可以先找出选项存在的不同，分别是“中”和“噤” 等，“土坐庭中”主谓宾都全，应在其后断开，且“噤未能言”的主语也是“土” ,承 前省略，不能把“噤”断到上句，据此可排除B、C两项；“巡铺内侍每摧辱举子”中， 主语是“巡铺内侍”，中间不能断开，更不能将其断到上句，据此排除D项。故选A。9,下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）找相同。在这四个选项中，前三处的断句都是相同的，因此我们可以利用它进行翻译, （开封巡逻的士卒晚上捉拿盗贼，盗贼逃走，有个百姓受惊出门与士卒相遇）从而掌握这个句子的大概内容，然后就可以顺利地断后面的句子了。10 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）掌握特殊句式。“以能诵诗属书闻于郡中”是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的 状语。中间不能断开。排除D项。“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉” 意思为“姓吴的廷尉”），作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。“召 置门下”是一个事件，应与后面断开。排除B项。故选C。11 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）这里的“日”就是说的意思，因此后面必须要断开。虽然所有的选项都断开了，可是要 是换成了日、言、云、说等字也是如此。“何者”意为“为什么”，一般要单独成句, 前后断开，排除c、D两项；“黎庶不达其意”中“黎庶”作主语，“不达”作谓语， “其意”作宾语，结构完整，“不达其意”之间不应断开，排除A项。故选B。三.方法总结：在带领学生做完这些题后，让学生自己总结相应的规律，老师在此基础上再次详细地总 结，让学生印象深刻。四.小试牛刀：1 .天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/ 人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/（备用题）上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能/各有差/上问曰/如我/能将几何/信 日/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/日/如臣多多益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我 禽/信曰/陛下不能将兵而善将将/此乃信之所以为陛下禽也2 .王涣字稚子广汉郊人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数 通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚书读律令略举大义王涣字稚子/广汉鄢人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦 儒学/习尚书/读律令/略举大义/3 .会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王 举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/ 必杀之/无令出境/4 .鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄 弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃 卫/鲁君疑之/谢吴起/五.板书设计：图片六.作业布置：完成练习案文言文断句精选20练。七.教学反思：总体上这节课较为完整，也比较流畅，但是还是有些问题的。文言文断句对于学生来说， 可难可易，有些题学生可以轻松得分，但是有些就难了。断句题是高考文言文的一个重 点，多为客观题，三分较为好拿，但很多考生不会方法，找不到窍门，进而影响了分数。 因为之前也没有太过重视，觉得断句和学生自身的语感有很大关系，没有方法可以解决 这个问题，我平常也只是在练习的过程中捎带讲过一些，但是效果却微乎其微。所以趁 这次机会，我想不如试着从课本上找一些例子，让学生去体会文言断句的方法和技巧。 让学生通过练习，总结归纳断句的规律和方法，从而能够灵活地将方法迁移运用，提高 断句题的正确率，树立做断句题的信心。但是在实际操作的过程中，理想总是不抵现实的残酷。学生对熟悉的例子是可以轻松断 出，对于规律和方法却又不知。比如名词，动词，虚词，学生都能立马找出，对于修辞 和固定句式学生就有些想不到，我在这个上面就浪费了一些时间。其实，名词，动词， 虚词，修辞，特殊句式，学生有印象就行，无需在这上面花费太多时间，真正需要花费 时间的是让学生在高考题的练习中自己总结方法和技巧，从而去实际运用到练习中，考 试中，这样才算得上真正的学以致用。所以，一节课并没有做到突出重点，突破难点， 整节课平平，没有把想要强调的东西强调出来，这就是我一直存在的问题，想要面面俱 到，想要什么都教给学生，就会一味地讲讲讲，却忘了应该交给学生，让他们从实际中 寻找方法。真正的学习，是让学生沉浸其中，而不是我们在滔滔不绝，是让学生动手动脑，而不是 我们要求他们该怎么做，是让学生质疑反思，而不是让我们告诉他们应该想什么。学会 引导，学会倾听，学会放手，学会做一个引导者，而不是决定者，让学生成为自己真正 的主宰，成为一个真正的思考者。