部编版语文四年级下册清平乐村居导学案(推荐3篇).docx

部编版语文四年级下册清平乐村居导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册清平乐村居导学案【第1篇】教学目标：1、初步感知“词”的特点。2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田 园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。背诵。课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田 园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。关于辛弃疾的背景 资料。教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了许多诗。谁来背一背曾经学过的古诗。（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品。出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样 的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间 要停顿一下）。（板书：清平乐，指名读。正音。注意“乐”的读音）二.解题1 .板书：村居。师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到 “村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。）2 .师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了 生命力。3 .师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意 词牌名和题目之间要有停顿。齐读。三.正文赏析。（一）朗读正音1 .师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走 进第26课。请同学们把书翻到142页。2 .师：高年级的同学，我相信你们的自读能力。同学们在家时肯 定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读 的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。指名读。3 .师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？ “媪”，读 音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。媚：第二声。剥莲蓬：（bao）莲蓬。（2） “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念p6 ng?师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪； 东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。4 .师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字。生 齐读。5 .师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像小 词人呢。老师忍不住，也想来展示一下呢，欢迎吗？6 .师配乐范读。7 .师：各位小评委，我朗诵得如何，能给我打打分吗？如果满分 是10分，我能得几分？（生评价）8 .师：因此，希望你们在朗读时，也能把自己的感情融入其中， 好吗？（生齐读）（二）词中有画1 .师：一首词，一幅画，这首词，读着读着，读到哪一句时，你 的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草。”（1）读好“低小”。指名读，师范读。2 2） “青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草, 浓郁，茂盛。（3）师：似乎少了点什么！（放水声）对，是小溪！ “一水护田 将绿绕“，溪水在怎么地流着？(4)师：溪上还长满了开满了,(5)师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。(6)师：美吗？此时，你还有什么样的感受，用一个字来形容 一下。(7)师：“醉”字好哇。什么样的情况下会醉？(喝醉酒；看到 美景)(8)师：无论是酒后的微熏，还是陶醉其中，总之是一种很享 受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”(1)师：听着你们的朗读，真是令人陶醉啊！这不，词中人跟 你们也同感呢。出示词句。指名读(2)师：这里有个词，大家似乎不太好理解。吴音是什么意思？(我想，放暑假的时候，你们可能有许多人去了上海看了世博，有没 有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还 有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆 利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就 住在这里。)(3)师：指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是一 一相媚好。(4)师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔 的吴音，会聊些什么呢？(生想象说)(5)师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊 天的情景。注意，加上动作和神情。(6)师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，真 是相媚好(7)师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三 个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？预设一 “大儿锄豆溪东”(1)师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在 是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土"，假如你是 大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？(2)师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送 进词中。男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”(D师：再来看看中儿，引读中儿O(2)师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。(3)师：指名读。长读“织你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些什么呢？全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”(1)师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。(2)师(故做疑惑状)：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会 喜欢他？指名说。(3)师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？(4)师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的 一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。(5) “卧”是一种什么样的动作？(趴，躺)带进去读读。好不 好？为什么？(6)师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么 舒服怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？(开心，悠闲)(7)师：悠闲时还会做出什么动作？(小脚来回晃着，小嘴里 会哼着儿歌)。(8)师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？(9)师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿， 任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，弓I读最喜小儿无赖，溪头卧 剥莲蓬。2.师：(指黑板)这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活 图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？(课件出示全图)(三)拓展研究1 .师：这户人家给你留下什么印象？2 .师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何?3 .那为什么还如此开心，如此陶醉呢？因景而醉：绿树村边合，青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体健康。千 金不换啊！因情而醉：一家人没有争吵，详和，安宁。6 .师：此时，还有谁醉了？（作者）7 .师：他又为何而醉呢？你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。是啊，他是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他出生 在一个国破家亡，妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌， 二十余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？（没有战争）8 .师：国家和平，百姓安宁。国泰才能民安。因此，当他看 到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，怎么不醉， 因此，他低吟出 齐读全文。（四）欣赏动画。四.作业设计。请同学们回去后，再找找辛弃疾写的词，比较一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上，我们开展一次“小小赏词会”。（交流）我们的想象让题目有了意义。一起读课题。二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那 么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。媚，剥（bao）,翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读, 缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画 中有诗“，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系锄禾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系四时田园杂兴小溪图，茅檐图，感受屋小草青。想象流水的声音，溪水绕人家。看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。抓住“卧”（换躺、趴比较），想象 小脚Y的动作，想象顽皮的样子。“送给他哪个词？ ”小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那 么的你又能送他一个词么？体会自在，认真，理解“无赖”。读相媚图，师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说一 师：听着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？师：我们一起读。师：多么温馨的情景，我们再读。（重点感受卧剥图，相媚图，感情练读）（四）师：你们看，这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情 的温馨你最喜欢哪幅画面？师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一话。交流，引导“醉”谁醉了？为什么醉？（老夫妇，诗人，我 们）师：真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我 们的对这和美乡村生活的陶醉，沉醉，迷醉读出来！（播放，感情朗诵。）三、拓展建构，丰孕画面。（一）介绍辛弃疾生平，了解其心境安居乐业。（二）推荐阅读部编版语文四年级下册清平乐村居导学案【第2篇】教材分析：清平乐村居描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无 忧无虑、天真烂漫的天性。读着这首词，顿觉清新的乡土气息扑面而 来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们 可以窥见古代儿童的生活场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、 鲜活起来，虽然事隔千年，却犹如发生在我们的身边，一种亲切感, 也油然而生。教学目标：1、通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真与美好；2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。教学过程：一、揭题入课，粗知宋词师：亲爱的同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠, 一朵艳丽的奇葩。每一首宋词都仿佛是一副色彩明丽、清新的水墨画, 是一曲婉转动听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。今天我们一 起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。 （师：板书课题）师：根据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词” ？（备注: 词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐 可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余” 等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的 联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。 在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府 “清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名清平乐令、醉东风、 忆萝月。）师：请同学们看黑板，根据自己的理解，说一说“村居”中“居” 字的含义（课件出示：论语子曰：居之无倦，行之以忠。居字， 古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政，居家以孝友治家，不 能懈倦。居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不可懈倦。 就居心而言，无论治家治国，心都要公正而无倦。只有立志为民，才 能居之无倦；只有诚意正心，才能行之以忠。）二、自主初读，吟品词韵1、自由朗读，读通读顺师：请同学首先自由读词，要求看清字形，读准字音师：词一般分为上阙和下阙，朗读时，上、下阙之间要停顿。另 外，古人写词，是把感情、内容和节奏结合在一起，推敲出来的。所 以，读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是 第三、四声，读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。2、出示词语：茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪学生自由认读、指名读并齐读3、师：古人颂诗时往往还会加上动作，比如摇头、用手击掌， 脚还会打着节拍，我们再来读一读。（指名读，评议）4、师：回忆一下，原来我们理解诗意时有几种方法？（生：借 助工具书、借助字典、根据生活体验理解、借助书下注释、可以问同 学或老师等）同学们，选择你喜欢的方式理解这首词的含义。5、比较发现，初品词意吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地 在春秋时期属于吴国。翁媪：老翁、老妇相媚好：这里指互相逗趣、取乐。目及太平盛世景，胸怀报国壮 志心。师：谁醉了？（课件出示问题）师：词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？（同 桌之间扮演翁媪逗趣）师：指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？6、指名读下阙，用自己的话说说词意。师：溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子 都在做着不同的事情。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“卧”是 怎样的姿态？（观察课件画面）可不可以换成“躺”、“趴” ？重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指顽皮、淘气。师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？师：你们在家淘气时，父母是怎样说你的？生：叫我淘气包，烦人精，说家快让我给拆了。师：是啊，当父母唤你为“淘气包”时，这看似批评的话语，实 则是在喜爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的 孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。三、品读赏析，感悟意象1、师：俗话说，诗中有画，画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你仿佛都看见什么了？（指名交流，并放课件溪水之声，再读此诗）2、如此美好的家园，如此“安居乐业”的生活，真的让人留恋 忘返。于是，辛弃疾一时兴起，信笔写下这首词。让我们随着音乐， 一齐朗读吧！（课件音乐）3、师：有了父母的相亲相爱，兄弟的力所能及，才成就了小儿 的“无赖”。如此其乐融融的景色让人好生羡慕和向往。辛弃疾看到 了此情此景，难道产生的仅仅是幸福是羡慕吗？（课件出示词：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外 声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后 名，可怜白发生！）4、师：破阵子是我们曾经在课外积累时背诵过的词，我们首 先一起来复习一下。（齐读）指名回答：通过读，你体会出这首词表 达了诗人怎样的情怀？（精忠报国、奋战杀场、豪放不羁）5、师：是啊，就是这样的一位精忠报国，誓死收复中原失地的 爱国词人，他的一颗报国之心是否在疆场上得以施展？充斥于满心的 怎么还有欲说还休的“愁”呢？课件出示：师配乐朗诵丑奴儿少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。6、师：结合同学们课前搜集的辛弃疾的生平资料，谁来说一说,词人的“愁”指的是什么？（备注：辛弃疾（11401207）,字幼安，号稼轩，齐之历城人（今济南），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。与苏 轼齐名，并称苏辛。历城（今山东济南）人，生于北宋灭亡十三年之 后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志 恢复失地，报效祖国。绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗 金义军，次年奉表归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚 史。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊， 积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上 饶一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展。辛弃疾68岁那 年，当宋帝想请辛弃疾出山声援，而当命令到达铅山的时候，辛弃疾 病已沉重。九月十日，辛弃疾怀抱着他那始终不能实现的政治抱负与 世长辞了。）师：读过了诗人的两首词之后，你体会到辛弃疾胸中的仅仅是对 和平生活、安居乐业的向往吗？（学生交流）是啊，期盼着抗击金兵、 收复中原、统一祖国的“居安思危”的情怀充满了诗人的胸膛。师：带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵清平乐村 居。师：带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背清平乐村居。板书：清平乐-村居（南宋）辛弃疾居家：家居乐业 居官：居安思危居心：精忠报国部编版语文四年级下册清平乐村居导学案【第3篇】 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2,能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的 意思。3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受 学习的乐趣。教学过程：课前请同学背诵古诗。一.谈话导入，诗词比较。1 .出示高鼎村居，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早，忙趁东风放纸莺”。2 .师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大 词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示清平乐村 居。这是一首词。3 .师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。4 .师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都 有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种