黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教案第一课时.docx

黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教案第一课时一、导入。1、板书课题，齐读课题。2、提问解题。黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）谁送别谁？（李白送别孟浩然。）老师板书：李白孟浩然3、老师介绍背景。李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。【老师在课堂上启发同学理解：什么是"忘年交"，并板书该词，目的有二： 一，与课文表达的情感呼应；二，让同学多了解点儿学问。】.出示诗句："吾爱孟夫子，风流天下闻。"老师解释。有一天，孟浩然准备" 顺江东下，前往扬州、李白就在黄鹤楼上为他"饯行二并写下了这首著名的黄 鹤楼送孟浩然之广陵。【出示诗句"吾爱孟夫子，风流天下闻。"的用意与上面的相同。王恒老师上 课就是这样，常常在不经意间向同学"灌输"点儿东西，以丰富同学的内存。我 是很宠爱的。】4、 出示诗句，请同学质疑，并提示同学：这篇课文是“文包诗"，大多数问 题都能在课文中找到答案。【这就是告知同学文包诗的特点，也是告知学习的方法】二、初读。1、提出要求。大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。2、检查。出示简洁读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。请同学选择难读的句子相互读，相互订正。三、再读课文，质疑解答。1、提出要求。圈画出不理解的词语，并提出来。.2、指名逐节朗读，同学质疑，老师留意接受各种方法指导理解，相机进行 朗读，加深理解。重点指导：饯行"，提示同学留意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点动身，教同学理解】俯临"，比较黄鹤楼和长江的凹凸理解；【结合实际，理解关键字"俯”】"飞檐"，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：" 飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发同学的民族傲慢感】"比邻"，联系成语"比肩继踵"的"比"理解；【温故而知新，"习得"就是这样。】"杨柳依依"，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理 解多好!】"沙鸥点点"，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释"点点"倒会难煞人，老师 的基本功可要好哇】"伫立"，联系上文"白帆随着江风渐渐远去，消逝在蓝天的终点"理解；【联系 上下文，恰到好处。】"脍炙人口"，老师解释月字旁和肉有关，"脍"，指细切的肉，"炙"，有火字 低，指烤肉；指导同学写好"炙"字。【对"脍'的解释让听课的老师大感爱好，指 导写好"炙"，给人的感觉是扎实，信任同学确定会记得牢，写得好。】【这段教学中王恒老师引导同学一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通 的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，同学主动学习，自问自答， 确有困难处，老师点拨，很精彩。】【期间，有同学质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。老师冷静地 引导同学达到共识："触"是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之 深；对"吟"的理解，老师用自己投入的吟诵让同学直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】四、同学自答原来质疑的问题。1、老师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？2、同学回答。【敬重同学，信任同学。若我们每位老师都有这猛烈的意识, 同学就会"自能读书，】3、对于较难的"西辞"，老师画简笔画解释。五、老师配乐范读课文。1、老师配乐范读【老师读得有味儿。应提倡老师范读，由于眼下常常看到， 老师总是让同学"你能把读得"，自己读得很少，即便读了，与同学的读，相差 不大甚至不如。试想，如此，怎能影响同学？ lo2、同学自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高班级，选择性地读而不是 通篇指读是可行的。】3、指名朗读，老师指导。六、初读感受。1、老师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？2、同学回答。3、 老师小结：回想当年，李白确定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请同学带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次 整体感知。】七、布置作业。1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。2、完成习字帖，写好字，争取得”优,【作业符合第一教时的支配。简洁可行，没有加重同学的负担。】【黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教案第一课时】