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部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计【第1篇】教学目标1 .认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不 怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力 量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具准备课件到不同的结果。教学过程一、复习导入1 .回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？指名说评价2 .那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？【板书：“我”牛鹅】自读3-4自然段，找出相关的语句。指名读，谈体会牛不怕【板书：不怕】从哪儿体会到的？牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？【板书：欺负】回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”因为“我”站在牛的甭度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛鹅怕【板书：不怕】从哪儿体会到怕？谈体会我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？回答，弓|读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。朗读：男声读第三段。女生读第四段。过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？1 .齐读12自然段2 .指名说【板书：不怕不欺负】3 .总结板书二、细读课文511段、感悟理解1 .自由出声读511段，思考：发生了一件什么事？2 .指名说从哪里看出我怕鹅？1 .默读57段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有 什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。2 .汇报交流读句子，谈体会(1)当看到四只大白鹅时“我们马上就不响了，贴着墙壁 悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”指导：从哪儿体会到我怕鹅？“马上不响了”放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一 看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸还从哪儿体会到我怕鹅？贴着”“悄悄”为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？两句对比读。看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。指名读再轻点，要不然就把鹅引来了，再指读引齐读。过渡（情境）：我心里这么怕鹅，一心想躲开它的视线，可我躲 过去了么？（2）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上， 一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着， 好像眼里根本没有我们似的。这是一群怎样的鹅？（神气十足，目中无人。）从哪体会到它很神气？一摇一摆地、神气地神态中体会到什么“吭吭”叫声中体会到什么（对比鹅听见了，就抬起头来，直着眼睛看了看，动作中体 会到什么）（对比扇着大翅膀动作中体会到什么）指名读这还是一群怎样的鹅？你眼里根本没有我们似的目中无人齐读起来认识一下这只神气十足，目中无人的鹅。鹅为什么这么神气、目中无人？过渡鹅越是不把我们放在眼里，我们就越害怕了还从哪里看出我怕鹅？（3） “孩子们大喊了一声，急急逃跑。” 指名读谈体会。看到鹅后慌忙逃窜，我逃掉了么？鹅追得更快了。还从哪里看出我怕鹅？（4） “我吓得腿也软了，更跑不快。”刚才还说敢骑在牛背上呢，现在见到鹅就腿软无力，我都这么害 怕了，鹅有没有就此罢休呢？(5)这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭 吭”地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。除了目中无人，神气十足，这又是一只怎样的鹅？“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音，“吭吭”形容鹅的叫声，从象 声词中，你体会到什么？这还是一只怎样的鹅？从哪看出鹅的胆大妄为？还从哪看出？一口就咬住、拉住我不放。男生读，让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。(4)连人都敢咬，真是胆大妄为！我又是怎样的反应呢？“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”指导：指名读，谈体会看图：作者怕鹅怕到什么程度？眼神惊慌失措用手挡不敢看鹅，不光是怕啄，更不敢面对这一切身子向后，快要倒地怕到极点书包掉了，鞋子也弄脱了、扣子挣脱了顾得上捡吗？敢去捡 吗？此时此刻，作者心里会想什么？听老师读，闭眼想象，你眼前是一幅怎样的画面？指名读师旁白，生读我的话。再看图，鹅又是什么反应？指名说。我越是胆小，鹅就越是胆大，我越是哭叫，反而还把这只老雄鹅 激怒了引读只见，它用全身的力量来拖我，来啄我并且扇动翅 膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它 一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威！从老雄鹅的动作中，你体会到什么？让我们通过读再次感受我的害怕与狼狈，鹅的神气与大胆女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子我怕鹅怕的胆战心惊，怕的魂飞魄散我为什么这么怕鹅呢？回归首段。我十分恐惧，时间似乎突然凝住了，我的脑子里乱乱的，只听见 心儿扑扑地直跳就在这时，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔 从船里跳上岸。引读871（六）读8 1 1段1 .同样对鹅，金奎叔是怎么做的？2 .刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应？3 .金奎叔为什么不怕鹅？指名说。因为站在人的角度看，所以引读：金奎叔说4 .再读两遍，看看这句话对你有什么启发？指导“这样看”指的是谁怎么看？那我们呢，我们该怎么看？5 .对！鹅有什么可怕？它虽然把我们看的比他小可我们实在 比它强呀！“实在”可以换成什么词？我们人比鹅强在哪儿？是啊！鹅怎么看我们，那是鹅的事，可我们确实比它大，比它强！怕它干嘛？我们不要怕它！6 .这以后，我不再怕鹅，鹅呢？指名读鹅没有变，还是那么吭吭的叫着，可我对鹅的态度变了，它便不 敢再欺负我了。所以我看到牛，也不再欺负它了，因为它虽然把我们看得一 一比它大，可我们实在比它弱呀！7 .回归板书，从我对牛和鹅的态度变化中，你明白了什么道理？角度不同，结果不同。8 .除此之外，你还有什么收获？引第一段第二段不要总相信固有的观念，要敢于尝试。小马过河从牛和鹅的故事中，你还有什么收获？一是不应该因为鹅把我们看得小，我们就把自己看得小，我们要 站在正确的角度去看到自己。二是不要因为我们比人强就去欺负他们。“不以己强而欺人，不以己弱而惧人”三、总结升华站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。正如 诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，希望通过今天的学习， 能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有 心人，你一定会有新的发现，新的感受！ ”角度决定看法，看法决定 想法，想法决定做法，而做法决定了结果O ”四、推荐阅读老师还想给你推荐一篇文章，两个农夫，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!板书设计牛和鹅角度不同结果不同牛不怕欺负不欺负我鹅越来越怕不怕部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计【第3篇】教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它 小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同 的结果的道理。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比它强呀！”这句话的含义。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句 话的含义。教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校 哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天 我们学完牛和鹅这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很 大的变化。三、精读品味(1)探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小 孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。咱班有 胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价(2)体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找 一找。2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。你们谁来说一说。4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。I我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很(轻、慢)，为什么要这样走呢？是因为I谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要 把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”I我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得，I现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读 这句话师相机评价。I小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到，怕到O(3)感悟鹅对我的态度1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2、用一画出我对我的态度的句子3、自主交流：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？总结：通过刚才的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却 怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？(4)理解金奎叔的话1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？2、找出金奎叔说的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？教学设计一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。（板书：18牛和鹅）二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、 拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件 什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了,可以掐把它扔o因为站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正因为我站在人的角度看牛，我的确比牛小，所 以我不再O看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、说到这我想起刚开始我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题， 现在你们能说说有那么多不同的结果，是因为你从哪些角度来说的 呢？6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就 是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果 不同三、拓展思维生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度 来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、 更全面、更深刻的认识，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和 谐。4 .谁来说说课文主要写了 一件什么事？你能说说课文先写了什么？ 接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的 鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且 轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛 和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示5） “捶”的部首都是提手旁；“谓猥”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、 掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构 的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的 右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在 正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别 人。3 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备课件教学设计一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课 文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写接着 写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不 怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都 改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味 （一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因 为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人, 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛 看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比 鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、 捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、 骑、捶）（二）学习512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了， 更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时 自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！"）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？(狼狈不堪)2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。(课件出示12)(1)鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇 一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大 翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。(2)这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶 上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。(3)它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它 拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：(课件出示13)A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了 因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！” 是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅 的？鹅又有什么表现？(课件出示14)(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金 奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习1315自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有 了什么新的体会？（课件出示15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（在 鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！）前半句是从 鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正 确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书：在 我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一 直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物 的方法要换个角度去看事情。（板书：角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事，想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她 整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了; 天一放晴,她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太 太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一 位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她 卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同， 产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。五、布置作业、课外拓展（课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇 文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知 识，培养积累的习惯。板书设计：18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑 被鹅咬住呼救教学反思：1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童 趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感 共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我” 害怕鹅和“鹅”的威风形象。2 .不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料 不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计【第2篇】教学目标1 .引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵 的道理。2 .联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处 理问题。教学重点、难点通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得