部编版语文四年级下册白鹅说课(推荐3篇).docx

部编版语文四年级下册白鹅说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册白鹅说课【第1篇】一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课 文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受 作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点 写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。 流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅 的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生 动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。并在学习 语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的 课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟， 以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解 决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并 在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、 局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些 难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下 文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自 以为了不起，看不起人；极其骄傲。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解, 句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学 生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学 生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些 语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正 确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？ 第三板块：围绕主问题，品味语言。自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认 真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！” 当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺 对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的 理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼 里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从 文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅 初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会 白鹅高傲的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就 是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到 一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有 人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的 动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！ 一起读一读 作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个 特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小 声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并 画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、 吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接 了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲 呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通 过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象， 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊。甚至篱笆外有人走路， 它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，赋予鹅人的语言与思想, 进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的 方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生 在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以 及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一 面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜 爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉 得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特 点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭, 但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗 吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一 次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”， 不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地 吃” “立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来 对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导 学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者 的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。 第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写 作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发 展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运 用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的 应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字 里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。最后说说我的说板书设计白鹅叫声：严肃郑重高傲步态：傲慢吃相：从容不迫喜爱搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己 喜爱的思想感情。四、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多 的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设 备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学 生对未见过，未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段， 为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源 优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中， 并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽 职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网 络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资 源。特别是“净角”这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称, 为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的和京剧打 龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直 观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了 教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网 络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效 果。五、说教学方法和学法指导1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学 生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语 文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓 励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮 助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词 语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思考，合 作讨论、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究 学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题, 又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再 从旧知识入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个知识的迁 移过程。2、整体感知，理清脉络。这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养 成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到 难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预 习情况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步 对课文有个感知。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节中，我让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力， 并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中 心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手 让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想 像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净 角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不 仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来, 解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和 鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，从而理解课文的内容。同 时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进 一步加深对课文的理解。七、说作业设计我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多 背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为 后面的习作作准备。八、说板书设计白鹅 姿态：伸长头颈左顾右盼 高傲，叫声：严肃郑重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的 主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉 络。部编版语文四年级下册白鹅说课【第2篇】白鹅是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一 篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画 了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝 不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得 风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神, 是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程 标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分 调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时 我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主 体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特 点。三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核 心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗 透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提 高语文素养。四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。 在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵 古诗鹅并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入 文本做好了铺垫。（二）、明确目标，进入文本。在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目 标，在明确学习目标的基础上走进文本。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会 学生学习的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参与 到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立 足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。（三）、读悟结合，理解文本。老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？ 让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提 纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态 和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交 流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的 思维与说理的训练。部编版语文四年级下册白鹅说课【第3篇】一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向 我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的 喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段(1 一2)主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段(3)主要描写了白鹅的叫 声；第三段(4)主要描写了白鹅的步态；第四段(5-7)主要描写 了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围 绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领 全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特 点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运 用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂 腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的 喜爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础, 具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个 阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的 重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让 学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮 助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因 而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处, 初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者 意图的领会，我制定了如下的教学目标：。目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上 下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、 大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦” 等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写 具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样 把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他 对白鹅的喜爱之情。三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的， 学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学 科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字 来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、 积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的 基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。 四、说教学流程我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重 点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我 的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生 比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想 起咏鹅这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅, 在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先 生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。第二板块：初读感知，整体把握。在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助 学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要 的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字 的正确读音。在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂信、窥伺、奢侈、 等字的正确书写形式。