八年级生物《哺乳动物》教学反思（6篇）.docx

八年级生物哺乳动物教学反思（6篇） 本节课哺乳动物，和人类的关系特别严密，包括人类自己都属于哺乳动物。 我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探究的乐趣，感受胜利的欢乐。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经熟悉的哺乳动物动身，采纳问题引导，图片观看，比照分析，小组争论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思索总结该特征的生物学意义，最终总结升华，哺乳动物是地球上适应环境力量最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维进展。 但是，在整个教学过程中仍存在很多缺乏之处，比方:和学生互动少，课堂气氛不活泼;联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽视了学生对新学内容的把握程度;课件制作过于外表，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去争论和感悟，表达自己的观点看法，导致该局部的情感教育缺乏，需要在以后的教学过程中不断改良。 八年级生物哺乳动物教学反思 篇2 一、教学内容分析 爬行最慢的哺乳动物是北师大版小学数学第八册第三单元小数乘法中的一课，它是在学完包装一课，学生已经初步学习了一位小数的竖式乘法之后，进一步学习多位小数的竖式乘法。教材呈现的内容有两个方面：一是多位小数互乘；二是其中一个乘数是整十数。通过这些内容的学习，让学生进一步理解小数乘小数的计算方法，把握如何确定积中的小数点的位置。由于学生已经能够应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律计算有关的乘法，发觉了积的小数位数与乘数的小数位数的关系以及整数多位数乘法竖式得计算方法，因此，在教学时要引导学生尝试解决新问题，对于竖式的书写格式也要赐予适当指导。让学生在解决问题的过程中体会小数乘法在实际中的应用。 二、教学理念及反思 爬行最慢的哺乳动物这一课是一堂计算课，很简单上成教师讲方法，学生照着做练习的很平淡的课。而我在上这节课时，从三个方面进展了创新： 1、导入激趣严密联系生活：先简洁介绍什么是哺乳动物，再出示哺乳动物之最的图片，学生特别感兴趣，比方:介绍猎豹是跑得最快的哺乳动物，猎豹时速110 多千米，假如和人类100米赛跑，猎豹在起点，短跑世界冠军博尔特站在离终点30米处，同时动身，而成功的却是猎豹这样的介绍给学生极大的震撼。我觉得这就是所说的大数学观吧，不把数学当作纯数学来教学、熟悉、讨论，而把数学与生活严密联系,数学生活化，学生活中的数学，联系生活教学数学。无非是拓展数学的内容的范围，从单纯的数学学科学问体系，延长到生活，数学与生活建立一一对应的关系，把抽象的、枯燥的数学在生活中详细化、形象化，增加学生学习数学的信念，提升数学的趣味性。 2、新课扶放有度，信任学生：学生已经初步学习了一位小数的竖式乘法之后，又有多位数整数乘法的根底，本节课学习多位小数的.竖式乘法，对于学生来说，并不难。只是一个学问迁移，数出小数位数，点小数点罢了，所以我们要信任学生的力量，让学生多尝试，教师在关键处赐予点拨、指导，并为学生供应质疑、沟通的时机，在沟通的过程中，使消失的问题更加明朗化。 3、练习突出趣味性：在练习环节，我设计了闯关嬉戏-我是数学小天才，火眼金睛等，符合儿童的年龄特点，增加学生的竞争意识。在最终一个练习中我设计了点小数点的环节，这一关并不难，也不符和常说的由浅入深，层层递进，我的设计理念就是在课马上完毕的时候，让每一个学生都感到我能行，我是最棒的，我也是欢乐的！ 八年级生物哺乳动物教学反思 篇3 本节课紧紧围绕课前设计的三个活动绽开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已把握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有阅历发挥学生主体性，通过观看、比照，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注意到学问的进一步整合，严密结合教材内容，通过观看、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。 生物教学活动中我一向比拟留意学生的参加性。让学生积极主动参加教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问把握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参加我的教学中，从教学过程来看根本到达教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知学问入手，由浅入深的设计问题，对于比拟难点的问题先给学生肯定的提示再引导学生答复，一般状况下等学生答复完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺学问加深理解。比方“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快答复出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应简单环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的.问题，在点学生答复后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。 本课在教学中也有一些自己今后教学中要留意改良的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避开无谓的重复，避开一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简洁的学生不假思考就能回答下列问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思索作业的时间少了一些。 八年级生物哺乳动物教学反思 篇4 八年级生物哺乳动物教学反思本节主要叙述了哺乳动物的主要特征和与人类生活的关系。本节课的设计以鲸生活在水中但属于哺乳动物为起点。通过视频观看了鲸的生殖过程，学生的奇怪心被充分的调动起来。设计了三个小组合作分别探究了胎生哺乳的特点，牙齿分化的意义和哺乳动物与人类生活的关系。充分发挥了学生之间互帮互助的力气，熬炼了学生的表达沟通力量。学生分析资料，总结概括的力量在合作学习中也得到了提升。在实际教学过程中，还有以下问题需要进一步优化调整。 1.加强板书的”力量。在充分利用多媒体教学的同时，还要合理规划板书，帮忙学生对本节课的学问进展一个总体的概括。让学生在课堂和课后都能对本节课的学问框架有一个清楚的熟悉，有利于理解和复习。同时，还要练好粉笔字，抓好根本功。 2.新知学习要建立在学生已有的生活阅历之上。在举例说明哺乳动物的主要特征时，要贴近学生的生活。从学生常见的猫、狗等哺乳动物入手观看总结哺乳动物的主要特征。鲸鱼的例子虽然很好的激发了学生的奇怪心，但离学生的生活较远。作为导入可以，但在最终总结时应换成学生更熟识的哺乳动物，便利学生理解记忆。 3.标准生物学用语。在讲解鼠害爆发的缘由时，描述老鼠的生活环境所用的“乱七八糟”不不恰当。可换成“隐藏的空间”。在教学过程中的语言表达要精炼精确，由于这都是学生仿照的例子。不精确的语言也不利于学生理解和举一反三。 4.教师讲的好不如学生学的好。一节课的最终目的不是教师讲的多透彻，而是学生理解的是否到位，是否能够利用新学的学问去解决生活中类似的问题。通过各种小组合作学生已经总结了哺乳动物的主要特征，但学生能不能精确的举例说明还需要检测。在选择题的根底上，还要增加简答题来检测学生的把握度。特殊是班级内的学困生的把握程度是否达标。 5.课堂要留白。在设计教学活动时，应留给学生充分的时间去思索问题，查找答案，整理错误。有时间去充分的消化，学生才能更好的理解和应用。学生会的，教师不讲。学生积极主动的自学，教师负责释疑和检测。这才是一堂课应有的模样。 八年级生物哺乳动物教学反思 篇5 爬行最慢的哺乳动物是北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法的学问。四年级下册的学习内容以小数学问为主，其中小数的计算是本册的”重难点学问。上完爬行最慢的哺乳动物一课，根本能根据预设的过程上下来，目标根本到达。而且在教学中注意对学生的估算的强化。 但也有些缺乏之处： 1、放手不够。前面已经在包装一课学习了小数的乘法学问，今日的第一个问题是对昨天学习得稳固，完全可以放手让学生独立完成，而我在让学生用竖式计算之前让学生回忆小数乘法怎么算，方法是什么，说了一大堆再让学生动笔计算，这样铺张了不该铺张的时间，显得很不信任学生。 2、虽然有强调估算的意识，但是在计算完以后没有与估算的结果进展比照检查，显得估算就是一个走过程。 3、难点显得训练不到位。小数乘以整十数的简便方法，虽然展现了两种不同的写法，但是没让学生进展比照哪种写法简便，为什么，让学生从比照中找到简便方法。而且在这一难点中，后面的训练不够。 4、学生的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过学生上台板演，但大多数学生都没怎么有表现的时机。指名答复时，教师的评语也不到位。 在以后的教学中还要更加强各方面的训练。 八年级生物哺乳动物教学反思 篇6 第一次尝试讲科学公开课，心里七上八下的不知道从何着手。我没有突出的理解力量，也没有过人的机灵，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进展精细观看的力量上，我可能在众人之上。达尔文的这段话提示了我，可以从观看入手来预备这节课。观看力量是学生的根本力量，它可以点燃学生创作的火花。 好玩的动物谜语充分的调动了学生的积极参加性，胜利的引入本节课，为后边的环节做好了铺垫。 通过制定讨论规划，让学生大胆的发问，提高小组间的.组织力量。学生的为什么还真不少，如：兔子的眼睛为什么是红的？鸡为什么不会飞？小兔子为什么一诞生身上就有毛？等等。 接着通过观看日记、图片和视频的结合让学生观看兔子的特点。学生在教师引导下得出兔子身体外表有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大的特征。知道了兔子的特点后教师展现几幅常见的动物图片，看看这些动物有没有和兔子一样的特征。经过学生观看、争论总结出哺乳动物的共同特征。 知道了哺乳动物的共同特征，就要考考学生会不会运用它进展推断。其中有个小男孩奇怪的问：人是哺乳动物吗？ 大家就你一言我一语的争论开了，有的学生说：人是胎生，靠吃妈妈的奶长大的是哺乳类。有的学生则反对说：可是人身体外表没有毛，不是哺乳类。这时教师就展现简短的人进化的视频，学生通过观看自己便有了结果。 山里的孩子信息来源少，见识也不多。对于鸭嘴兽、海豚、鲸、蝙蝠等一些特别的哺乳动物学生了解的较少。教师便在课件中展现了小海豚诞生、长大视频、 小蝙蝠诞生、长大视频，让学生在自己观看中解决心中的疑问。因此，本节课学生通过争论、观看总结出哺乳动物的共同特征，并运用其特征进展推断，无形中使孩子们的力量得到提高，也激发了孩子们走进科学、走进大自然的兴趣。 让学生学会观看，从一点一滴的变化开头，刨根问底，溯本追源。从一次次活动入手，让孩子们明白科学探究不仅是科学家的事，生活中只要专心、留心、细心，我们每个人都是科学家。