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八年级物理学生教案七篇 教学目标 1.学问与技能： (1)能用速度描述物体的运动。 (2)能用速度公式进展简洁的计算。 (3)知道匀速直线运动的概念。 2.过程与方法 (1)经受观看物理现象的过程，能描述所观看现象主要特征，具有初步观看力量。 (2)通过速度概念的学习，让学生体验类比的讨论方法，并学会去描述生活中某一个量的快慢。 3.情感态度与价值观 (1)在探究活动中增加与其他同学合作的意识。 (2)培育学生实事求是的科学态度，具有初步的分析问题，解决问题的力量。 教学重难点 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度概念的建立以及用类比的方法去描述生活中某一个量的快慢。 教学工具 多媒体 教学过程 一、创设情境，引入新课 【学生活动】小嬉戏：传递国旗，比一比，看哪个小组把国旗传递得快?(板书课题) (设计意图：教师指出学习的新课题，并引导学生小结比拟物体运动快慢的方法。) 二、进入新课，科学探究 (一)学生观看动画：比拟运动快慢有几种方法? 总结：一种方法是：在一样时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢，路程长则比拟快，路程短则比拟慢;另一种方法是：物体运动路程一样，看运动时间的长短比拟快慢，所用时间短则比拟快，所用时间长则运动慢。 【学生活动】以小组为单位，观看两物体下落的快慢 (设计意图：让学生比照较物体运动快慢的方法有一个感性熟悉。) (二)问题：假如物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比拟物体运动的快慢呢? 争论：运发动用10s跑了100m，汽车在2h内行驶了72km，那运发动和汽车哪个快呢? 活动：师生总结;学生争论;师生争论得出结论。假如时间和路程都不相等，确实不简单比拟，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢? 【总结过程】(1)让它们的时间相等：比拟单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 (2)让它们的路程相等：比拟单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 (3)统一标准：将不同时间转化为一样时间，再通过比路程的大小来比拟物体运快慢 (设计意图：通过争论比拟速度的方法，发觉统一标准的重要性，为后面引出速度概念做预备。) 三、速度概念的建立 1.物理学中也是用这种方法来比拟物体运动快慢的，这个物理量叫速度。 2.学生自学教材p19-p20思索速度的物理意义、定义、公式、单位等。 意义：表示物体运动快慢的物理量。 定义：把路程与时间之比叫做速度。 公式：用符号表示为v=s/t。 单位：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。 常用单位是km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=3.6km/h (设计意图：学习以物体运动的路程与时间的比值来定义物理概念的科学思维方法。) 四、速度的应用 1.一些物体的速度，练习：速度的单位换算-典型例题。 2.教师通过课件展现一些物体的速度，让学生了解速度计，并知道标志牌上数据的含义。 3.例题练习：一辆汽车在高速大路上行驶，司机观察路边的一块指示牌如右图，此时车速为100km/h，这辆车违章了吗?他以这样的速度到达上海至少需要多少时间? (设计意图：通过练习，理解速度的物理意义，学会用速度解决生活实际问题。) 五、匀速直线运动 1.【播放视频】学生观看视频，找出过山车、电梯上的人、火箭在运动上不一样的地方。 2.结论：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。 3.例题：一辆汽车从A市行驶到B市， (1)前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少? (2)前一半时间的速度是20m/s，后一半时间的速度是30m/s。全程的平均速度是多少? 出示标准解题步骤，对学生的进展评价订正。 课后小结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比拟起来不便利罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要留意领悟速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进展计算。 八年级物理学生教案精选篇2 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 (难)2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的? 1、声音的产生 演示试验：(1)、敲打音叉音叉振动，发声。 (2)、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 (3)、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 (4)、扩展：录制声音 2、声音的传播： (1)、得出：固体、气体可以传播声音。 (2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈? 学生活动：如何证明液体可以传声? (3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进展比照。 3、声速：不同介质中的声速是不同的。 学生活动：(1)、看15页的表格内容 (2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快? 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声? 4、回声：声音的反射。0.1秒17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。 八年级物理学生教案精选篇3 学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率?频率的应用。 3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。 重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的? (难)2、设计探究的试验，清晰双耳效应。 关键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学时数：2课时 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比拟简洁，学生根本上一看就 懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必 要的订正即可。其他时间可以争论上节课的练习。 教学过程： 前提测评： 1、声音是由物体的产生的。 2、声音的传播需要，不能传声。 3、声音在、体中比体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是。 导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音? 1、音调：声音的凹凸 试验：讨论音调与振动快慢的关系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高， 音调越高，频率越低，音调越低。 (2)、人的听觉范围：20Hz20230Hz 学生阅读课本图示 2、响度：声音的强弱 试验：讨论响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：(1)、响度与振幅有关 (2)、响度与发声体距听者的距离有关 (3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么? 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记 本节内容比拟多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。 应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置肯定的思索题? 八年级物理学生教案精选篇4 教学目标： 1、学问和技能 l了解光沿直线传播及其应用。 l了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 2、过程和方法 l阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。 3、情感、态度、价值观 l通过亲身的体验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。 l通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性熟悉。 l通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，提高探究的积极性。 重、难点： 1、光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。 教学器材： 激光源、玻璃杯、水、烟雾、 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标：引入课题：我们为什么可以观察物体?物体有光线射 入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 学生探讨：光线是如何传播的? 二、进展新课： 1、能够发光的物体叫光源。 例如：学生举例 上面的光源能分成几种类型?(1)、自然光源(2)、人造光源 2、探究：光的传播 演示试验：图片阳光穿过树林 演示试验：激光在水中穿过 演示试验：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。 应用：影、排队、射击、日食、月食 (可以让学生先争论，局部现象要解释) 3、光的速度： 争论：光有没有速度?(有，特别大) 在真空中，光的传播速度为c=3×108m/s，是宇宙中 最快的速度。 利用比照说明：34页图示。在其他介质中的速度都比在真空中小 4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。 5、影子与像的不同： 三、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 四、课后活动： 1、完成物理套餐内容。 2、课本后练习。 八年级物理学生教案精选篇5 教学目标：1、学问和技能 了解光的折射的现象。 了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、过程和方法 通过观看，熟悉折射现象。 体验由折射引起的错觉。 3、情感、态度、价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。 重、难点：把握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。 教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表 面发生，其反射角入射角。 二、导学达标： 引入课题：现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了?是什么缘由? 光的直线传播匀称介质，假如介质不匀称，光的传播不是直线吗?同学们猜一猜 进展新课： 1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折? (先让学生猜测：光线会往哪边折?) 结果： 2、光的折射规律： (1)、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。 (2)、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 (3)、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。 结果：在折射中，光路是可逆的。 光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。 光垂直界面射入时，传播方向不转变。 4、有关现象： (1)、池底变浅：做图说明 (2)、筷子弯折：做图说明 (3)、海市唇楼：做图说明 (4)、渔民刺鱼：做图说明： (5)、通过透亮物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成课本练习。 光的折射现象在生活中的实例(200字以上) 教学后记： 折射的三种状况要清楚，能做图。 折射现象的解释：教师应先示范 八年级物理学生教案精选篇6 教学目标： 1、知道三种摩擦力并推断其方向; 2、通过探究知道用测力计测滑动摩擦力大小，了解转变摩擦力大小的方法; 3、能运用所学学问解决增大摩擦和减小摩擦的详细问题。 教学重点、难点： 探究转变摩擦力大小的方法及其在生活中应用使本教时教学重点及难点。 试验预备：玻璃杯、米、筷子、烧杯、水、长木板、木块、钩码四个、小车、毛巾、弹簧测力计、滚珠轴承、圆珠笔 教学过程： 1、静摩擦 静摩擦力 在拉动之前，两者保持相对静止，这时木板对木块的阻碍为静摩擦。 物体将要运动时，接触面阻碍物体运动的力叫静摩擦力。 2、滑动摩擦 滑动摩擦力 木块滑动时，木板对木块也有阻碍作用，就是滑动摩擦。 物体滑动时，接触面阻碍物体运动的力叫滑动摩擦力。 体会：将手放在桌面上滑动 3、滚动摩擦 滚动摩擦力 小车在木板上滚动时，木板对小车也有阻碍作用，即滚动摩擦。 物体滚动时，接触面阻碍物体运动的力叫滚动摩擦力。 总之：接触面总要阻碍物体的运动，这个力就是摩擦力(f)。 二、探究影响摩擦力大小的因素 归纳：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度和压力大小有关，且接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大;与接触面积大小无关;压力一样时，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。 三、生活中的摩擦 1、汽车行驶 2、自行车转轴 3、运发动上杠前手上涂镁粉 4、鞋底花纹 5、人走路 6、滑雪 7、划船 8、溜冰 9、汽车刹车 10、粉笔铅笔写字 11、圆珠笔鞋子 12、滚珠轴承 属静摩擦： 3、 4、5;滑动摩擦： 6、 7、8(冰刀)、 9、10;滚动摩擦：8(旱冰)、 思索：若没有摩擦，会消失什么情景? 八年级物理学生教案精选篇7 学问和力量目标: 1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3、知道摩擦的利与弊，把握增大摩擦和减小摩擦的方法。 过程和方法目标： 1、通过观看和试验，感知摩擦力的存在。 2、通过试验，探究摩擦力跟物体外表受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用试验、归纳等科学的讨论方法讨论问题。 情感态度与价值观目标： 1.通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培育学生实事求是的科学态度。 2.通过对学问的应用，使学生熟悉到物理学问的重要性和对社会的价值。 学习重难点:重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关 难点：设计探究试验。压力与重力的区分，摩擦力的定义 教具预备： 弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、长木板、毛巾等。 教学过程： 一、情境导入 当你的墨水瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上，用力就能拧开瓶盖;当汽车陷入泥泞的道路上，车轮正在打滑时，可以找一块草帘放在车轮下，车子很简单就通过了;自行车的转轴局部常加点润滑油，这样车骑起来就轻松多了。其实，你所做的这些小事，都与一个重要因素有关，那就是摩擦力。 二、合作探究 (一)滑动摩擦力 让学生用手按在桌子上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面，再滑动试试;让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉。 1.概念：一个物体在另一个物体的外表上滑动时，会受到 的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2.方向：与物体相对运动的方向相反。(即摩擦力总是阻碍物体间的相对运动。) 3.活动：探究影响滑动摩擦力大小的因素 (1)如何测滑动摩擦力：用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其做 运动时，弹簧测力计的示数就 (选填“大于”“等于”或“小于”)物体滑动时所受的滑动摩擦力的大小。 (2)猜一猜：滑动摩擦力大小可能与 有关。 (3)讨论方法：_。 试验一：探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响 试验时，掌握 一样，转变 。 结论一： 试验二：探究压力的大小对滑动摩擦力的影响 试验时，掌握 一样，转变 。 结论二： 综合上面的两个结论得出：滑动摩擦力的大小与_ 、_有关。 二)静摩擦力 手拿杯子时，手与杯子之间是否存在摩擦，假如有又是什么摩擦，摩擦力大小等于多少? 静摩擦力：两物体要发生相对运动(有发生相对运动的趋势)，但是没有发生相对运动时产生的摩擦力。 (三)小结 摩擦力产生的条件： (1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上; (2)两物体之间必需有相对运动或相对运动的趋势。 三、生活中哪些地方存在摩擦， 1.例：人走路 a.哪里存在摩擦? b.想象：假如没有摩擦走路是什么样子? c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹? 2.例：汽车在冰面上打滑 a.汽车消失了什么状况?为什么? b.怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等) c.轮胎上为什么有纹? 3.例：滑雪竞赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b.怎样减小摩擦力? 摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想方法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。 4.讨论自行车上的摩擦。 通过今日的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组争论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。 四、稳固拓展 由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗? 介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。 五、课堂小结 通过本节的学习，你学到了什么? 1.摩擦力的概念; 2.摩擦力的大小与什么因素有关; 3.增大和减小摩擦的方法 六、教(学)后记 略