部编版语文七年级上册次北固山下教学设计(3篇).docx

部编版语文七年级上册次北固山下教学设计（推荐3篇）部编版语文七年级上册次北固山下教学设计【第1篇】次北固山下王湾（唐）教学目标：知识与技能1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。过程与方法1、通过小组讨论的方式，释疑解难。2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。情感、态度与价值观1、通过小组合作与交流，培养团队合作精神。2、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。教学重点1、通过小组合作与交流，释疑解难；2、体会诗歌的意境与诗人的情感。教学难点1、通过对比阅读，体会诗歌的情感；2、学会鉴赏简单的诗歌。课时安排一课时教学工具多媒体教学平台学情分析:七年级学生是刚从小升初的过渡阶段，这个衔接阶段真 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露 春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳0 （二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列 问题。1 .诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要 乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”， 两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈 联中“江春”句作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而 东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令 人感慨！尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之 时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想 到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。2 .哪些诗句直接表达了思乡之情交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（四）研读。深层探究1 .探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望 去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔 大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人 不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆 悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风， 帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极 为传神。2 .“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该 如何理解呢？【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事 物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意 志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然 的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯 入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍 意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。（五）小结。通过我们今天这节课的学习，我们了解了这首诗主要描绘了诗人在北 固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节， 头顶大雁，发出了 “乡书何处达”的感叹；表达了诗人对祖国山河的 热爱，并流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀。也表达了诗人思念故乡， 思念亲人的思想感情。布置作业熟读并背诵诗歌教本练习板书设计部编版语文七年级上册次北固山下教学设计【第3篇】教学目标：1 .掌握诗歌的内容并背诵全诗。2 .品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3 .感受中国诗歌的思乡旋律。教学过程：（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的， 且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾， 生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）,也就是杜甫出生 那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、 楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是 因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了 “人以诗传”的道理。（二）朗读明义1 .学生自由朗读。2 .听老师范读。3 .作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4 .参照注释，同桌互译诗句。串讲：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的 枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远, 故称海日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入 旧年”。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信, 故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传 载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使 得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信, 5.请一位学生讲述诗歌内容。一条弯曲幽深小路伸向青山外边， 潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽， 海上朝日刺破残夜吐出霞光万道, 写好的书信如何才能寄回到家乡？单于无可奈何，只好放还苏武。山前澄清碧水中泛着一只小船。轻风吹动的水面上荡着一片孤帆 江南春早已经进入了寒冷的旧年 急切地拜托这些北飞洛阳的归雁译文旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我 正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一 叶白帆好像悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦 的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的 北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。（三）感悟抒情1 .氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些 学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等）2 .次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属 于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的 情景交融写作手法。3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不 见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢（这是诗人的想象，很明显， 船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔， 风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象（在天将明未明之时，在 船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗（自由 发言）为什么要特地提到“潮平”（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间（残冬腊月）为什么诗人突然想到要 寄一封家书呢（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回 家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要 路经洛阳的洛阳在镇江西北方。）4、四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途 奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬 空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是 天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间 过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传 递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。5、诗句直接表达了思乡之情尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。6、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬''是怎样的情景。如 果你身临其境，将会有怎样的感受讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似 乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正 一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风 顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽 顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。 全诗和谐优美。4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就 是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗先说这两句所写的景象。 （学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗（白日和黑夜的 交替，新年和旧年的交替 如此一天一天地过去，一年一年地过去, 而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢）但这种乡愁并 不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是烟波江上使人愁”相比, 就显得开朗一些，是吗说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未 除，而江上春潮已至不正是包含着新的希望吗）5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受 和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以 鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处 加了 “外” “前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见 得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密 切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色， 为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅 途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并 没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远, 乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工 整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿 水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬” 都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化, 因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈 发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使 得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂 二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮 美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯 入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白 描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直， 长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾 一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“人”的选 用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光 荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入” 二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一 江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生” 和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这 “海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“人”二字的第四妙处，还在于诗人借 物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑 奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有 如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层 次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让 人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情 的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”, “次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海 日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升 起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生， 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。4.最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎 么理解这种乡愁的？（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）拓展达理1 .思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同 时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡 愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个 套在炎黄子孙身上的“结在我们语文七年级下册里，还推荐了这 样一首诗，是李白的春夜洛城闻笛，让我们来感受一下大诗人笔 下的乡愁吧。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故 乡的思念，这才是它感人的地方。2 .当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、 网络，我们的神州五号也顺利“上天” 了，地球已经变成地球村了， 的是很难适应的，初中的知识链接，教法的改变，让很多学生一时间 转不过弯来，特别是古诗的知识深度，教法、学法，让学生无所适从， 特别是本地贫困山区的孩子们，语言的感悟能力不是很高的情况下, 即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作特点，体会诗的意 境，感悟诗的情感，需要教师从诗题，到作者生平，从诗的创作背景 到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题到诗的写作特点上 下功夫，引导学生把握诗的学法，那要循序渐进的。教学过程一、设疑导入1、“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达 自己的情感。我们学过很多绝句，如春晓、静夜思等，也学了 观沧海这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗 呢？（介绍律诗小知识）2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律 诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、 尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句 必须押韵。4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。二、学习目标：1、了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。2、理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫 做乡愁乡愁于光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁 毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品 味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵怫恻，也不是儿女 情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有 “距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。乡愁诗美，乡愁中的“距离”使得“乡愁”更美。讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义 是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于 斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形 象尤其难以忘怀。乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的 限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉 得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至 树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。教师小结：我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现 某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追 求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读 “活（五）背诵体味自由朗读背诵。（六）拓展作业到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。浣溪沙晏殊（9911055）,字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋词人。 他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，死后谥 元献，世称晏元献。体会浣溪沙这首词的艺术魅力。这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常 的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。末句“小园香径独徘徊”以 平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了作者性格内敛含蓄的一面，也 使全词更显意犹未尽的魅力。名句鉴赏无可奈何花落去，似曾相识燕归来。这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”。其对仗工整而不露 痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很强的艺术 概括力O3、通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。4、有感情朗读诗歌，并背诵。三、作者简介：四、朗读明义，教师引导，学生自主把握。1 .学生自由朗读。2 .听老师范读。3 .作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/人/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。五、自主把握，合作交流。1、参照注释，同桌互译诗句。(老师巡视，帮助学生解决疑难)投影：(1)次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的 枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。青山：指北固山。行舟：乘船前行。(6)绿水：长江。前：向前航行。潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。(10)残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分， 太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。(11)旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生, 故谓“江春入旧年”。归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递 书信的传说。(乡书：家书(家信)，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归 雁之意。2、请一位学生讲述诗歌内容。(原意保持不变，但允许想象加工) 六、师生互动，感悟诗情。1 .氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能列举一些 学过的写乡愁的诗歌吗？2 .次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说 出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属 于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的 情景交融写作手法。3 .前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以 鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。4 .最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？(学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用 了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)七、问题探究：出示诗句 潮平两岸阔，风正一帆悬海日生残夜，江春入旧年(一)合作交流。你从诗歌当中看到了什么？(每人写一到两个，把 答案交小组长，由小组长回答。) 参考答案:(1)我看到了山，河岸两边连绵的青山。(2)我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。(3)我看到了船，帆高高悬挂着的船。(4)我看到了江，看不到两岸的江。(5)我看到了风，轻轻吹着的风。(6)我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。(7)我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。(8)我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。注意：注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）（自主思考）乡书/何处达？归雁/洛阳边。为什么诗人突然想 到要寄一封家书呢参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团 聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家 书（三）（自主思考）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？明确：前三联写景，后一联抒情。简单介绍诗歌的“情景交融”。（四）（自主思考）名句赏析，体会诗情。1、潮平两岸阔，风正一帆悬。你能想象出船行的图景吗？请用自己 的话描绘出来。（独立思考。）参考：春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和 风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。2、海日生残夜，江春入旧年。（a）这两种景象有相同的地方吗（小组讨论）提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经 能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。）（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论）提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替 天一天过去了， 一年也将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家， 怎能不产生淡淡的乡愁呢？（五）（合作交流）从次北固山下过渡到对比阅读。诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久 不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能 体会当中的情感吗？八、能力提升。对比阅读：1、出示王湾江南意，朗读江南意王湾江南新意多，东行伺早天。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜, 江春入旧年。从来观气象，惟向此中偏。2、简单解释个别词语。伺：趁着。从来：向来。惟：只有。偏：独特。（3）介绍背景知识这两首诗写于不用的时期。开元二年（即公元714年），王湾在高陵 县做官，年底得到机会漫游江南。他长期生活在洛阳等地，早就希望 能到南方一游。隆冬腊月，洛阳一带一片萧条，可江南却是另一番景 象，江南意正是写于王湾第一次游江南途中。可是第二年，王湾 又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同 时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡 愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个 套在炎黄子孙身上的“结本册书还选录了这样一首诗，是王建的十五夜望月，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。九、作业：课后练习：1、第三、第五题。2、默写古诗。部编版语文七年级上册次北固山下教学设计【第2篇】教学三维目标1 .掌握诗歌的内容并背诵全诗。2 .品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3 .感受中国诗歌的思乡旋律。教学重难点重点：颈联中所包含的哲理意义。难点：本诗情景交融的写作特点。教学过程（一）导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的, 且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。（二）初读课文 预习与交流1 .借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。次：停留，客路：旅人前行的路。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽未尽。2 .作者简介王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中 了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其 诗流传不多。3 .背景链接次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调 壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾 亲自将这首诗题写于政事堂。北固山，在今江苏镇江北。（三）精读（一）诗歌朗读1 .自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节 奏。【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆 悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。2 .结合注释解读诗意。【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之 间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。