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部编版语文二年级下册羿射九日反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册羿射九日反思【第1篇】后羿射日是一个的神话故事。文章内容精练，结构紧接，语言简 单生动，易于理解。学生通过对这篇课文的学习，了解我国古代神话 故事，感受自然淳朴的语言，激发孩子们对神话的兴趣，亲近神话英 雄人物。通过对课文的反复研读，我将教学目标设定为：1、正确认读本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。2、正确、流利地朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿 望。3、理解课文内容，体会后羿一心为民除害的大无畏精神。针对 这些教学目标，我设计了本课两课时的教学，在此所写的是第二课时。 第二课时的教学这样来进行：第一，回忆课文内容，讲讲这个故事。 第二，提出上节课没有解决的两个问题：后羿为什么射日？后羿怎样 射日？第三，研读课文，抓住语言文字，结合想象来解决这两个问题。 第四，拓展延伸，激发阅读爱好。针对这堂课第二课时的教学我做了如下反思：1、突出重点，展开教学课文第二课时的教学主要是围绕解决“后羿怎样射日”和“后羿 为什么射日”这两个内容展开的。因为这两个问题是课文的主线，所 以我想在第二课时来集中力量来处理这两个问题。对于这样的处理, 我认为层次清楚，重点突出，学生学得轻易，同时学生也能感悟到了课文谋篇布局的结构。2、引导学生大胆想象，在想象中深入理解课文。在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内 容，使学生能潜心会文。例如，在理解十个太阳给世界带来的灾难时， 我出示了 “大地被太阳烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只 好躲进山洞，一步也不敢迈出来” 一段后，就引导学生结合相关词句 想象此时的情景，通过想象来体会大地的炎热，理解人们的苦难。在 理解世界的美丽时，我也先出示了有关语句，再引导学生想象高峻的 山峰、汹涌的河流、茂盛的森林，鲜艳的花草是什么样的，以及后面 的省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？在这样的想象 中，学生更容易理解文章内容，与文章形成共鸣。3、以读为本，注重读书指导在教学中，我特别注意引导学生有感情地朗读课文，通过感情朗 读，来深入体会文章中心。为此，我还制作了课件，在朗读时配上美 丽的和优美的音乐，增加读书效果，感觉教学效果不错。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题。例如，有些环节预 设很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对教材理 解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。此外，在教学过程 中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。部编版语文二年级下册羿射九日反思【第2篇】25.羿射九日教学反思这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来 了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的 故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通 过对这节课的教学，我做了如下几点反思：在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古 代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络 或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安 排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达 能力。课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日， 情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值 日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因 是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”边读 边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂 等加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。 这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握得不 够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑 问，我做的顺势引导还不够到位部编版语文二年级下册羿射九日反思【第3篇】羿射九日教学反思羿射九日是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑 的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天 空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活 艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳， 剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民 征服自然的愿望一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例 如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学 生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的 山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象: 这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后， 人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。2 .通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让 学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词 “晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中 插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等加深学生的理解，并体会如果这种 情况延续下去，人类将无法生存。3 .在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你 觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答 案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有 不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得 他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来 说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和 语文技能。二、成功之处通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生 讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经 了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有 必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈 得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从 心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果 并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有, 在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生 对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬 佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是 很清楚。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分 朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文, 重点突破；最后积累提高，拓展训练。