部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(3篇).docx

部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【第1篇】一、利用巧妙：说教材学情秋天的怀念是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精 读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以 “爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。秋天的怀念 是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己 瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵, 课文语言含蓄，情感真挚细腻。这篇文章有几个巧妙之处。巧妙之一：文章所写时间是秋天，学 生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀 念”。巧妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课 正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱 的洗礼；同时，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解 课文的内容和主题并不难。巧妙三：进入初中，自然会遇到很多困难， 这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心 真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱 中树立“好好儿活”的信念。二、自主学习：说教法学法在这篇文章的学习中，我安排的教程由易到难，以学生找画面为 突破口，既能激起学生学习的兴趣，又能步步深入，引导学生理解主 旨，内心受到震撼，从而热爱家庭，热爱生活。教学设计按照“说画 事的细致刻画，来表达母子之间的似海情深。含义深刻，适合朗读。 在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的教学重点是品 味母爱的伟大，体味利用小事对母亲和“我”分别描写来表达母亲对 儿子的爱，以及儿子的追悔。教学难点：教学难点是结合文中的景色描写，体会人物的心情，以及总体把 握全文，体会问题的含义。因为作者的经历与学生生活经历较远，全文又没有一个“爱”字 的体现，这份情感完全渗透到了字里行间之中，尤其是借景物描写来 表达自己的心境。学生无论从个人经历还是个人阅读能力上无法从内 心真正感受到强忍着病痛默默地、坚定地、乐观地支撑着儿子残疾的 身体和几经绝望的生活这种伟大的母爱。所以创设情境把学生带入文 本之中，抓住人物的语言动作和景色描写想像人物的心境，引导学生 采取合作探究等互动方式抓住文本中的对比之处理解伟大的母爱变 得尤为重要。这也是我在教学设计中运用的教学方法。教学流程：前期准备：学唱一首赞美母亲的歌曲；背诵游子吟或者回忆自己读过描 写母亲的文章；了解作家史铁生的资料，尤其是合欢树。搜集并积累相关的资料，增加对母爱感性的认识，为教学打下良 好的基础。设计思路：利用合欢树创设情境提出问题（母亲会是一个怎样的人）读文寻找答案反复读文体会（落实读中品味重点语句） 揭示对比的学法进行尝试学习 互动活动加深理解获得 结论情感升华联系实际巩固与运用一、利用合欢树创设情境课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：'她 心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。'睁开眼睛，看见风 正从树林里穿过。”合欢树结合学生回答，板书：深深的怀念心里太苦二、提出问题：结合板书“深深的怀念” “心里太苦”提出问题（母亲会是一个 怎样的人她的苦又表现在哪里）三、读文寻找答案一一反复读文体会落实读和抓重点语句1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。3母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活”4我的回答已经让她喜出望外了。高兴得一会儿坐下，一会儿站 起来。5对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄 地出去了。范读文章，要求画出令你深受感动的地方。结合具体的语句说说 文中的母亲是一个怎样的母亲落实朗读，侧重理解三个“悄悄地”和人物的对话。这篇文章就注意对人物的对话、动作、神态细节的刻画，体会人 物的思想情感我们运用了在阅读学习经常采用的读中感悟和抓重点 语句里体会。四、揭示对比的学法：首先，我们来回忆一下我们在学过的文章中所接触到的对比写法 的运用，说说在不同的文章中有哪些好处出示桂林山水和有的人的段落。从而得出答案：能够突 出景色的美和人物的品质。桂林山水：我看见过波澜壮阔的大海, 玩赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。有的人：有的 人骑在人民头上：”呵，我多 伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。五、进行尝试学习：快速默读文章，让学生动笔画出能够通过对比的写法表现母亲对 儿子无尽的爱，以及史铁生悔恨的地方。汇报。反复诵读体会。六、互动活动加深理解：出示，提问：落叶景象史铁生看到这萧萧落叶，会想些什么菊花竞艳如果母亲此时此刻就在他的身边，“我”会说些什为什么会出现这样对人生不同的理解和认识让我们在读一读母亲对作者说的话。谈谈你的理解。（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活”）七、获得结论情感升华：此时，你想对文中的作者和母亲说些什么呢再次轻声读读课题，谈谈你的体会。八、联系实际巩固与运用：课外延伸的过程1、阅读史铁生的其他作品，感受史铁生积极乐观的'人生态度。2、回去后，请运用对比的写法来写一写你的妈妈。教学评价：我的这次秋天的怀念的教学设计充分考虑了学生的需要，讲 究教学的有效性，激发学生前进动力，促进学生长足发展。首先，在创设情境导入中巧妙地运用合欢树的片段，引导学 生进入文本自主阅读状态。二、细读探究，品味感悟。课标中指出：阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极 的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验 和理解。所以在这一环节我指导学生抓住重点词句进行品味，探究文 章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这 里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身 的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体 会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利 于解决重难点，也体现了互动性。三、注意方法弓I领.苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 者。在这一环节，我先引导学生发现对比学习体验文章的好处，再从 文章中找出对比之处来加深理解。提升了学生的认识，有效而巧妙地 解决了教学中的难点。落实了阅读的方法，为课后拓展延伸“写自己 的妈妈”做了铺垫。四、感情朗读，深化情感从体会文章的思想感情角度讲，有感情 的朗读既是把体会到的思想感情表达出来的一种方式，又能加深对文 章思想感情的体会。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗 读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自 主精读，找自己深受感动的句子反复诵读，再次运用对比研读的方式 加深理解。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次 受到情感的熏陶。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习 渠道，布置了课外作业：学唱一首赞美母亲的歌曲；背诵游子吟 或者回忆自己读过描写母亲的文章；了解作家史铁生的资料，尤其是 合欢树。课后运用掌握的写作方法写写自己的妈妈。这样让学生 真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！以上是我说课的整个过程，有不足之处烦请专家评委批评指正。部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【第3篇】上午好！我今天说课的题目是秋天的怀念。下面我将从说教材、 说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。一、说教材教材分析：秋天的怀念是人教版语文教科书七年级上册第二 单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。 作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一 个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力， 学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱 这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领 悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课 生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作； 理解关键句子“好好活”等。过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感 情地朗读，探究三次看花。情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、 节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。 因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细 节描写来感悟伟大的母爱。教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活， 感悟人间真情，学会“好好活”。四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。 为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。 为此，我准备采用以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。）（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导 入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中 的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅 读兴趣，导入本课秋天的怀念，接下来，我将继续要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄教师纠正字词读 音。2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体 感知环节：）通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不 做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了 本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。）（三）三次看花，深入研读（22分钟）1、初次看花，对比之处见真情。（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中， 我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的 疲劳感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。）1）小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么 样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么 想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，默默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲默默鼓励（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突 破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细节之处见真情。（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲 的爱不仅是伟大的.、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细 心，母爱的细腻？教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a） “母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子 看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b） “她忽然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩 一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解 儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大 无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最后一段的探 讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相 比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活 态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨, 共同归纳出：a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次 时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活, 体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了 “我”的这一转变。老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时 又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？b） “我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默 默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给 “我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿 活”,实现了 “重生”。（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教 学难点，我设计了拓展延伸环节：）（四）再读作者、拓展延伸（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散 文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎 面,理情节感变化，明情感探主题，明责任”的思路，步步 深入，然后把揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等环节让学 生自我揣摩与思考，教师相应点拨与评价。我认为像本文这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课 程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅 读的能力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感 悟和感动，同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学 习的主动性。这篇文章的学习以读为主，既有学生的泛读，也有老师的指导阅 读，还有分角色朗读和对比阅读，让学生在读中感受情感，在读中领 悟主旨，内心能有些许收获。三、紧扣线索：话板块教学本课的教学流程分为四个板块。（一）充分阅读，做好课前预习，初步感知情感。课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩 子思考问题，不管上课时间有多紧，必须拿出一节课来给学生自习， 培养孩子独立思考问题的能力。首先让学生广泛阅读课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍; 然后介绍作者，了解有关经历，让学生感受到作者虽残疾但成就很高， 更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”， 从作者人生经历中感受母亲伟大。预习中还布置了思考题，既是对预习的检测，也为后面的老师新 笔，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”, 学会热爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用知识，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：）1、推荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙 碎笔，思考“好好活”在其间的表现。2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写 一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。授做好准备。（二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感变化。这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。1、说画面，理情节。初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的 语言概括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口， 能很好地调动学生学习的积极性。但概括时可能不会很全面，老师要 及时点拨补全。2、感变化，明情感。这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感变化，老师鼓 励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由开始 的暴怒无常到最后自己坚强起来。3、探主题，明责任。这部分是教学的重点，我抓住两个关键点。第一是讨论“母亲遇 到了什么情况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚强 的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚 强。第二是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难, 先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿 子和我那个还未成年的女儿”然后分析开头段和结尾段中“好好 儿活”的含义：前面是母亲鼓励儿子坚强，最后是儿子明白母亲的含 义，准备坚强生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到 母爱的伟大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲,热爱生活O4、赏菊花，探写法。这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分 设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点 拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋 天的菊花与其它花儿有什么不同？师生互动这一环节安排由浅入深，由画面到情感再到主题，最后 探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，但 又环环相扣。既吸引学生的兴趣，又能在关键时刻弄清重点。（三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。“老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学 生的主体作用？我在此教学板块设计了 “小组展示”这一环节，用来 调动学生学习的积极性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可 不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导； 第二，字词品味；第三，标题分析；第四，主旨归纳。（四）读写结合，尝试思考延伸，剖析自己情感。其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正 确看待自己的缺点和生活中的困难。如果能够写下来，既能提高学生 写作水平，又能为以后的习作积累素材。四、经典美文：谈学习感悟教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生 活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时, 作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责 任。同时，我在教法上也有很多收获。譬如，找到一个突破口很重要， 既能调动学习积极性，又能突出重点。又如，整个课堂思路要清晰, 语文课很忌讳老师闲扯漫谈，重难点把握要恰当。再如，那些可以不 需要老师来处理的事情交给小组展示就好，既能训练学生，还能调动 课堂气氛。还有，语文课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时 指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的史铁生最 好的怀念！部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【第2篇】秋天的怀念的说课稿篇一：秋天的怀念的说课稿各位领导，评委，老师们：大家好。今天，我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中 的秋天的怀念。关注教材：1、内容与主题2、文本特点3、编排意图 4、板块特点内容与主题：秋天的怀念是著名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲述了母 亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好地 活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史 铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。文本特点：情感真挚借用平常的小事来表达人物情感利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱借景物描写表达人物内心情感对比中体现母爱的无私与伟大：四件小事“我”的表现母亲的做法“我”发脾气时，母亲对“我”的安慰。暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊着安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地听2、悄悄地进来，眼睛红红 的3、说要推我看花4、她的花都死了 5扑过来，抓住手，“咱娘俩， 好好儿活”母亲重病缠身，却不告诉“我”一直都不知道，后来妹妹告诉了 “我”疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。大口大口地吐着鲜血。母亲央求“我”去看花我回答：“什么时候” 央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感母亲临终嘱托背着“我”去看她艰难地呼吸着。最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未 成年的女儿”借景色表达自己对人生态度的转变：1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘 落。2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼 泼洒洒，秋风中正开得烂漫。篇二：秋天的怀念的说课稿编排意图：作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至 深，催人泪下。对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。这也 是教材编写者把秋天的怀念安排在本版块第一篇的目的。学生在 中年级时已经学习过了像看不见的爱这样描写母爱的文章，但都 限于了解母亲的教育有方，宽容理解孩子等，秋天的怀念却是沉 甸甸超越生命的母爱，是对中年级了解人物特点，体会文章思想感情 的再一次的升华，提升了学生对于人物情感的认知能力。的确是一篇 值得关注的文章。更能为今后的情感体验打下良好的基础。板块特点：本版块挚爱亲情是对中年级人间真爱版块的延续。编录 了秋天的怀念风和一处“表达”，目的在于通过阅读反映母子 和父子之间深情的美文，使学生受到人间真情的感染和熏陶，美好的 心灵受到滋润。学情分析：1、学生的基础与能力2、遇到的问题与困难学生的基础与能力：从学生现有的阅读基础来看，孩子们具备读中感悟人物情感如学 习有的人和抓人物动作、语言、神态等细节描写来分析人物特点 如学习骑在白鹅的背上的能力，这为学生更好地体会文章的思想 感情提供了方法和依据：只有带领学生设身处地地去读，去想；只有 抓住重点词句、段落多读，多想，才能与作者在情感上产生共鸣。遇到的问题与困难：1、文本对学生的影响。2、作者的经历与与学生生活实际较远，很难与作者达成共鸣。文本对学生的影响：学生在阅读和积累中，经常接触到文章的是对一件事情按事情发 展顺序进行细致深入的描写和刻画，而秋天的怀念一文却是作者 采取回忆的方式抓住平常生活中的四件小事对母爱进行歌颂和赞美。这是学生在小学阶段第一次学习回忆性的文章，叙述顺序的不同，事 件的多样必将给学生的理解带来困难。教学目标：1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观知识与能力：1、通过反复朗读课文，深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点。2、通过菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。有感情 地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”细节描写来体 悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情怀。过程与方法：通过反复有感情地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄 悄地”细节描写来体悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情 怀。采取自主、合作、探究的学习方式抓住对比的写法，明确作者利 用平凡的小事来表现母爱的伟大。情感态度与价值观：深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀, 深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考我们自己该怎样好好儿活。教学重点：秋天的怀念是一篇脍炙人口的散文，作者借助对平常几件小