部编版语文三年级下册口语交际劝告反思(3篇).docx

部编版语文三年级下册口语交际劝告反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册口语交际劝告反思【第1篇】【课后反思】成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积 极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在 口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每 一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交 流，取长补短，互相促进，共同提高。(2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问 互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价 能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。部编版语文三年级下册口语交际劝告反思【第2篇】口语交际作为课改下的一种新型课，历来是最具争议，也是最让一线 老师“思绪万千”的话题。刚进入三年级，教学重难点也相应的发生 了转变，出现了 “老问题还未完全解决，新问题又层出不穷”的窘境。 但只要抓住口语教学要点，这样课上有了准绳，就不会偏颇。口语交际课型特点：动态性复合性临场性简散性口语交际课型要求：情境性主体性多向互动性层次性规范性1 .明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应 的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交 际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交 际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能 力，同时培养良好的语言习惯。2 . 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交 际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不 能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是 表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课， 要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。3 .全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在 双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能 力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互 说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与 “量适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加 口语交流实践，提高训练效果。4 .引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生 开展简单的评价活动。部编版语文三年级下册口语交际劝告反思【第3篇】低年级学生，乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。教学中，教师 要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。例如教学续 编故事一课，我请出两位朋友“小兔”和“小松鼠”，让同学们和 他们有礼貌的打招呼，营造交际的氛围，可爱的动物形象，一下子吸 引了大家的注意力。配合课件演示我声情并茂地讲述故事的前半部分 “小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走来”把学生带入故事 情境，为学生续编启发思路，酝酿感情。并通过宣布挂“聪明星”的 激励措施，明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求。 为了让学生先想后说，想好再说，我让学生先自由读故事的前半部分， 独立思考，找到续编故事的关键词。同学们大多说出“急急忙忙”， 我继续引导学生正应为很急，所以同学们编故事时就要发挥你的想象, 看看什么事会让小松鼠着急，结果会怎样？当学生小手如林、呼之欲出时，我让学生畅所欲言，有的学生说： “小松鼠急急忙忙忙跑来，告诉小兔森林里着火了，小白兔和小松鼠 连忙召集森林里的小动物们救火，大火终于扑灭了。”有的学生说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔 随即拨打电话，请来黑猫警长，抓住了小偷。”还有的说：“小松鼠急 急忙忙跑来，告诉小白兔，他心爱的玩具掉进了小河里，小白兔和小 松鼠一起去找大象伯伯帮忙，大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他 们。”学生的想象可真是丰富多彩，而他们也高兴地得到老师发的“智 慧星”。在此基础上，我再让学生自由组合开“小小故事会。”相互续 讲，表演自己编的故事。我则参与其中了解情况，通过问题给学生疏 思路，帮助学生组织、安排表演。最后，为了使学生的交际活动延伸 到课外。整节课，每个学生都表现得情绪高涨，兴趣浓厚，思维活跃， 心情愉快。下课后，仍有许多学生意犹未尽，要求再讲。