部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(3篇).docx

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐3篇） 部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思【第1篇】【教学目标】1 .会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识, 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未 知的好奇心。3 .学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。4 .在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的 讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴 趣和探索未知的好奇心。【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .学习生字新词。2 .梳理文章脉络，了解课文大意。3 .朗读课文，感受宇宙的无边无际。【教具准备】课件【教学过程】、导入新课 阅读：这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；这部分说 了什么？即要找出论点；这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判 断；这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得 到的。”人类是否有可能移居火星”可以通过补充资料来阅读，通过 查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思【第2篇】宇宙生命之谜教案宇宙生命之谜教案4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。以及珍惜 爱护地球的思想感情。教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的 兴趣和探索未知的好奇心。教学时间：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入：（课件展示：星空。）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空， 多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探 索、去发现。今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。板书课题、齐读课题。二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。好，老师把检 查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有 错要及时纠正。2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过 读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知 识还会我们科学的思维方式。你可以把3、4段比较读读，也可以读 6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a）学生自读课文，教师巡回，点拨。b）交流、汇报。c）结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。a）提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己 的观点。（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要 选择重内容。（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话，找漏洞给予 反驳，才有说服力。（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参 与活动。b）准备。 你们是听众，在活动中增长见识，是评委掌声代表你们的态度，是候 补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停，与 自己的助手商量，还可以找我商量，找在座的听课老师商量。C）辩论。7、总结：亲爱的同学们，老师真佩服你们丰富的知识、独特的见解、 能言善辩，今天的辩论不论是正方还是反方都是赢家，因为通过大家 的参与，我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的知识。 参加了这么精彩的一场辩论会，你一定有很多感受吧！让我们拿起笔， 写下你最想说的一两句话，来记录这一刻吧！部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思【第3篇】教学目标1 .认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎 样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。3 .通过阅读，感悟出阅读方法。4 .培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学 科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。第一课时教学目标1 .朗读课文，掌握生字词。2 .初步了解课文内容，理清文章的顺序。教具准备课件教学设计一、谈话激趣，导入新课1 .很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的 遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？ 你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2 .【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底 有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。二、揭示课题，目标阅读1 .【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于 宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没 有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。2 .出示：【课件3】阅读提示作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么课文按照什么顺序介绍的结论是什么提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。三、了解内容，理清顺序。1.班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】(1)天体上生命存在具备的四个条件；(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；(3)火星与地球有不少相似之处；(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神 秘的面纱；(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然 相信那里存在生命。2 .请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命” 这个问题的(29自然段。)3 .课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么(学生自由发言，相互补充。) 教师指导点拨：第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人 的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然 相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。4 .现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗(提出问题-分析问题-探求结论)四、识记字词，正确书写。1 .学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。2 .教师检查自学情况，指导：(1)生字部分揭：读音ji e ,右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音qTng,右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒燥：读音zdo,注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音yCi,左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御(2)词语部分出示：【课件5】沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。五、汇报收获，布置练习1 .请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？2 .课下把课文再仔细读一遍。第二课时教学目标1 .分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。2 .学习说明道理的说明方法。教具准备多媒体课件教学设计一、检查提问，衔接新课1 .谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的（提出问题一分析问题一探求结论）2 .请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的 （210自然段。）二、分组学习，点拨指导1 .学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。第一组：分析第二、三自然段。第二组：分析课文第四自然段。第三组：分析第五八自然段。第四组：分析第九自然段。第五组：分析第十自然段。2 .围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？ 组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：（一）第一且：出示：【课件7、8分析第二、三自然段。1 .作者从理论和分析两个方面说明了 “地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与 地球类似的星球肯定存在"。由这两点证明了 “地球绝不是有生命存 在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点 的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当 的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的 必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证 这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件2 .适合的温度3 .必要的水分、生命物质4 .适当的大气5 .足够的光热）第二组：出示：【课件9】分析课文第四自然段。根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星 球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举, 使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科 学家们所争论。第三组：出示：【课件1073】分析第五至八自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把 火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1 .自转时间相似；2 .有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引 出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星 表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍 照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上 有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆 实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无 磁场，这说明“火星上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个 结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.是未 发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定 了火星上有生命的说法。（板书：人类探索的发现火星的探秘）第四组：出示：【课件14】分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。 人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜"。 第五组：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。三、交流反馈，课堂小结。1 .现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者 要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课 文的结论是什么？2 .学生汇报。3 .教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思 考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析, 人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中 包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存1 .谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将 别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没 有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。2 .揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出 了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间 中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。二、初读感知1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子, 难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石(重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音 “斑”，后鼻音“尚、倾”等。)你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。(2)学习多音字：奔(b e nb e n)练读句子，找发现。年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探 索。板书设计：宇宙生命之谜生命存在的条件人类探索的发现1 .适合的温度2 .必要的水分、生命物质火星的探秘3 .适当的大气4 .足够的光热教学反思：宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在， 是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的 学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知 的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下 的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的 说明顺序，初步了解文章的主要内容。我把教学的主要精力放在第210自然段。把学生分成五组，每个小 组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？ 组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检 查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流 与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提 供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。 通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还 有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。 各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论 中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课 内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的 好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效 果公司倒闭后他四处奔(ben)走，依然无果，只好来投奔(b e n)自己的兄弟。(3)理解词语练把词语和意思连起来。能源奥妙莫测，难以捉摸。神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。抵御检验测定。检测抵抗。沧海一粟文中指没有水分或水分很少。干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否 通顺。4.再读课文，理清顺序。(1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？(这篇课文 介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前 为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。)(2)梳理课文思路练填空：课文介绍了(科学家)探索地球之外是否有生命存在的 (艰难历程)，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是 (一个未解的谜)。三、学习“会写字” 谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、 部首，组词，造句。2 .指导书写(1)观察生字书写特点，交流。(“尚”，上下结构，上小下大。“谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结 构，左窄右宽。“斑”左中右结构。)(2)老师范写，重点指导左右结构的字“揭、倾、御“，学生练 写。揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变 占。 八、。倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折 钩、竖。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词， 相互借鉴。和课本对照，及时改正。四、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了 本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外， 读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这 一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是 一个未解的谜。七、当堂检测八、课后作业第二课时【学习目标】1 . 了解火星上为什么不可能有生命存在。2 .学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法, 激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教具准备】课件。【教学过程】一、复习导入1 .听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁 场抵御陨石）2 .这篇课文是按照什么顺序来介绍的？（板书提出问题一分析问题一探求结论）3 .这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问 题。二、品读释疑（一）指名读第一自然段。1 .这一自然段主要讲了什么？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题。）2 .作者为什么要写这些神话?（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另 一方面是为了让直白的说明文有了 一丝“神秘”的色彩，更有可读性， 吸引读者的阅读。）（3）练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含 有神话的成语还有：（二）自由读第二自然段。1 .主要讲了什么？（理论上的宇宙是无限的。）2 .哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？（“无限”“极小” “沧海一粟” “几千亿”等词语说明了宇宙的浩 瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句，一般都揭 示了全文内容，有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。所以就是中 心句，一般在段首段尾处。（三）默读第三部分，按要求回答问题。1 .生命存在的条件有哪些？（1）适合的温度（2）必要的水分、生命物质（3）适当的大气（4）足够的光热2 . “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行 星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄 氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云 层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度 极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星 离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因 此，也不可能有生命存在。”(1)科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什 么结论？(从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面 分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零 下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法 生存。)(2)这个自然段用了什么方法？有什么作用？(这一段运用了 “列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球 之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星 球不可能存在生命。)3 .为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？(运用了 “比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道 倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能 存在生命的星球是火星”。)4 .为什么又说在火星上生命难以生存？(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。5 .怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在， 仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现 了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。三、拓展延伸请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘，了解宇宙是怎 样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁 居到别的星球吗？四、学习写作方法1 .这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按 照“提出问题-分析问题-探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文 的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。 而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写 作最为适宜。）2 .这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方 法？本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、 排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其 他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可 能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来,说明火星上也没有生命。五、课堂小结这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历 程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的 谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。六、推荐阅读：本课推荐阅读妙不可言的位置太阳。七、当堂检测八、课后作业板书设计课后反思宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存 在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读 目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索 求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下 的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的 说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的 内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采 用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这 个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析