部编版语文六年级上册桥教学设计(3篇).docx

部编版语文六年级上册桥教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册桥教学设计【第1篇】知识与能力：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴” 等词语。有感情朗读课文。过程与方法：以三组词语贯穿全文，将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从 容形教学目标成鲜明对比。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格，理解课题的深刻含义。教学重点：抓住文章中令人感动的地方，体会人物的思想品质。学习作者的 表达方法。教学难点：理解题目所蕴含的深刻含义。教学用具：课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲为了谁）：同学们，你们听，听过这首 歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文， 歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人 个老汉，可是课题却是一 本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离, 最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了 老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。部编版语文六年级上册桥教学设计【第3篇】桥教学设计教学目标1 .认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、 拥戴、清瘦、沙哑、放肆”等词语。2 .正确、流利、有感情的朗读课文。3 .理解课文内容，体会文章思想感情。4 .领悟课文在表达上的特点。重难点理解课文内容，体会文章思想感情。领悟课文在表达上的特点。教具准备PPT教学过程1、导入新课1 .播放视频请同学们观看视频。从视频中你们看到了什么？学生畅所欲言。如果人被卷入到这样的洪水中会是怎样的一个结果。同学们，你们知道吗？有一个村庄，也曾受到了洪水的袭击，而这 村庄中一座窄窄的桥，却成了唯一的逃生通道，就在这个桥上演绎了 感人的一幕，现在就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受 那惊心动魄的一幕吧。2 .请同学们拿出手，跟老师一起板书课题。（这是一个动人的故事）2、初读课文，整体感知1 .请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .想一想课文主要写了一件什么事情。3 .下面老师来检查一下课文预习情况，这些生字同学们都认识吗？那 位同学可以起来读一下。（教师相机点评）4 .现在谁来说一说课文主要讲了一件什么事情。本文写在山洪爆发的黎明，一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪 水，以自己的威信和沉稳，果断的指挥乡亲们过桥撤退的故事。同学们读懂了课文，概括的十分准确，同学们，让我们一起走进那个 特殊的黎明，去感受那惊心动魄的画面。三、精读课文，层层深入1 .请同学们读第一自然段，画出描写洪水肆虐和人们慌乱的句子，读 一读。描写洪水肆虐的句子 请同学起来回答描写人们恐慌的句子 请同学起来回答同学们都认真阅读了课文。2 .请同学们一起和老师合作来朗读这些句子，一起感受这场突如其来 的灾难。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了 一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3 .回顾我们刚才的朗读，从哪那些词语可以体会到人们的惊慌。从惊 慌地喊，从你拥我挤，从跌跌撞撞我们感受到了人们的惊慌，又是什 么原因让人们变得如此惊慌失措。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（跳舞本是一件让人身心愉悦 的事情，这里的舞蹈却让人恐慌，为什么）这是死亡之舞。洪水的来 袭，严重威胁到了人们的生命安全，在这种情况下，人们该有多惊慌 啊！师：现在这座窄窄的木桥变成了 一座生命桥，唯一的道路，生命的道 路，存活的道路4 .请同学们再跟老师合作朗读，感受洪水的狰狞和人们的恐慌。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生：人们你拥我挤地向那木桥拥去师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生：人们你疯了似的向那木桥拥去师：死亡在洪水的狞笑声中逼近生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去5 .从你们的朗读中，我听出了人们的慌张，他们这么慌张，有没有出 路？生：有 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。6 .在这个危急的时刻，一个关键人物出现了。请同学们默读课文7-13 自然段，体会老汉师怎样扭转当时危急局势的。（1）请同学们找出，描写老汉的句子。生汇报。（师相机出示课件）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥 戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像一座山。是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪 水，挡住了乱哄哄的村民。（学生能完整说出更好）谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这句段话。把别读、男 生读、齐读）2 .在老汉的组织下，村民们是怎样过桥的。竟没有人在喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。3 .“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？老汉下了一道什么样的命令让人们从跌跌撞撞变成依次过桥？ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥 村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明 老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉是这样安排一百多人依次过桥的：群众党员老汉 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一 样坚定！（响亮、干脆、有力来读一读。）讨论老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？有机会不过以为这随时可能会失去生命小组讨论，老汉有机会先过桥，他不过而是组织别人依次过桥，他 为什么要这么做在洪水面前，老汉作为一名的党员，一名党支部书记，他把生的希望 留给村民，他就像一座山。7.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者 也进行了具体描写，谁？（板书：小伙子）。请同学们读14-23自然 段。找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。（语 言、动作）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表 现人物呢？（语言、动作）（2）请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地 方。（矛盾之处）老汉揪推 小伙子 瞪推（个别读、男女读、齐读）（3）老汉和小伙子语言和动作前后似乎充满了矛盾。似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老 师相信你在顷刻间会明白许多许多五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们请听，风在呜咽着，云在低垂着，一个满脸泪痕的老太太被别 人搀扶着，来到了墓碑前，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（学生配乐朗诵）（4）你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！） 小伙子不只是个党员，更是老汉的儿子。老汉这一揪把自己的儿子揪出来，把生的希望留给村民。体现了 舍己为人的品质，舍小家顾大家。老汉不爱自己的儿子吗？小伙子不爱自己的父亲吗？小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉的一推，儿子的一推却表现了父子之间的爱。理解课题含义理解课题桥的含义桥生命之桥老汉的舍己为人，舍小家顾大家的精神。让我们以老汉为榜样，把他的这种舍己为人，大公无私的精神继续发扬下去。这节课就上到这里，下课！桥，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。一、初读课文1、指名读课文，正音。2、学习本课生字词，理解词语意思。二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照 事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请 大家找出这样的句子，读一读。1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。2、学生交流。3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨 和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2） “跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉 不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死 亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？ “狞笑”的意思就是凶恶的笑。（4） “舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊 胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另 一种表达特色。四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地一 一上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有 逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人 们是怎样的反应，从哪里体会到？1、学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、 恐惧、担心）过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在 水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不 是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整 个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生 的结果，感受形势的紧张）2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。部编版语文六年级上册桥教学设计【第2篇】第二课时【课时目标】1 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的 方法，领悟环境描写的衬托作用。2 .体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1 .昨天我们学习了桥，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁 素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今 天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读 吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2 .这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的， 下面一排是写老支书的。）（师相机板书：洪水 老支书）3 .请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分 组赛读）4 .读完之后，你有什么感受？(洪水汹涌、很是可怕) 那么洪水到底有多可怕，老支书有多伟大。我们一起看看自学提示。 二、走近洪水，感悟洪水可怕(课件)自学提示：(1)熟读课文，请用“”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出 你的理解。(2)请用“”勾出老支书让你感动的句子，并旁批出他是个怎 样的人？(3)把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动 的品质。(4)这篇文章的表达方法是什么？1 .这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子 读读。2 .抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读， 能让人感受到洪水的可怕吗？(不能)请自由练读，通过朗读告诉大 家，这是场怎样可怕的洪水。3 .(出示课件)(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(4)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。4 .生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个 别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）5 .从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊 慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似 的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。6 .你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安）三、聚焦老支书，体会老党员的形象1 .同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村 民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？2 .请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老支书的句子。3 .生汇报。（师相机出示课件）（课件出示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那 个全村人都拥戴的老汉。（课件出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。4 .师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像一座 山。5 .从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？ 站。站着6 .是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的 洪水，挡住了乱哄哄的村民。（学生能完整说出更好）7 .谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话。（个别读、男 生读、齐读）8 .在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排 在后边！”你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引 起你的注意？我们应该怎么读呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥 村民有序撤离。”党员排在后边！“那排在前面的是谁？（群众）说明 老支书始终把群众的安危放在第一位。 （先人后己、舍己为人、人 民利益高于一切）老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山 一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群 众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。四、体会老支书父亲的大山形象1 .老支书的大山形象让我们刻骨铭心。除了老支书，文中还有一个人 作者也进行了具体描写，谁？（板书：小伙子）请同学们快速阅读课 文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。2 .学生汇报。（师相机出示课件）（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2） 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（3）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3 .这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人 物呢？（动作、语言）4 .请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。（矛盾之处【板书：揪推；瞪推】）（个别读、男女读、 齐读）5 .老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们， 你们能读懂吗？6 .老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。作为一个父亲，他 多么希望自己的儿子能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却 永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的 精神。）方法指导：设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突, 以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是 记叙文写作中的一种表现手法。这样的巧妙设置，更让我们了解到老 汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了（群众）；作 为一位平凡的父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望给了（儿子）， 老汉舍己为人、不徇私情的形象更加熠熠生辉了。曲折的故事情节， 巧妙地结尾让老汉这个人物形象更加的高大。7 .似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话， 老师相信你在顷刻间会明白许多许多（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到 这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（音乐响起30秒后， 师配乐朗诵）8 .让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（学生配乐朗诵）9 .你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！） 这是这篇课文真正的结尾，一个出人意料的结尾。为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙 设置悬念。）10 .谈谈你心里的老支书是个怎样的人？学生交流汇报。五、拓展延伸，升华主题1 .其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员, 文中的老汉只是其中之一，让我们一起去看看。（出示课件）2 .你学完这课，觉得这是座什么桥？首先它是一座木桥，更是老支书 用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。3 .此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老支书的赞美、 敬佩与怀念吧！ 六、课堂小结