部编版语文七年级上册1春教案与反思(3篇).docx

部编版语文七年级上册1春教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册1春教案与反思【第1篇】教学目标一、掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学 生懂得、为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感 情。二、通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。三、教育学生热爱自然，做生活的有心人。教学重点一、找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点二、讲排比句的好处及写法。教学难点一、比喻及排比的写法。二、让学生理解作者这样写好在哪里。教学课时2课时。教学过程课前让学生听春的朗诵，营造气氛。第一课时一、揭示课题，介绍作者。1、谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢? 今天这节课我们走进了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点， 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。五、布置作业1 .诵读全文。2 .搜集有关描写春天的诗句。第二课时一、导入新课同学们，上节课我们一起欣赏了朱自清笔下的草长莺飞、百花争艳之 景，并将课文分为了盼春、绘春、赞春三个部分。这节课我们就来进 一步学习春这篇课文，一起看一下朱自清先生是怎样描绘春天这 幅美丽的画卷的。二、学习新课(一)引导学生品析第3段的“春草图”。多媒体显示如下品析步骤1 .自由读，要求做到不掉字、不换字、不错字、不多字。2 .齐读，思考下列问题。(1)文章抓住了春草的什么特点来写明确：嫩、绿、多。写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑, 捉几回迷藏等人类的活动”明确：通过描绘人类在草地上兴致勃勃地嬉戏、玩闹，侧面衬托春草勃 发给人带来的欢乐。3 .男女生各读第3段的一个层次，悟一悟这段层次划分的问题。教师 提示可划分为两个层次明确：先正面写，第1句运用拟人手法，从质地、颜色的角度，突出了春 草嫩、绿的特点；第二句由近及远，把春草人格化，显示出了春草顽强 的生命力，“满是的”用口语化的语言显示出春草生机勃勃的特点。 第三、四句则从侧面描写春草给人带来的欢乐感受，充满活力。4 .学生自读第3段，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下 子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。明确：“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法，表现小草的情态和动 作，仿佛有灵性、有个性。同时，“钻”字写出了小草萌发的力量以及 顽强的生命力。而更换以后没有这样的表达效果。（二）各学习小组，运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春 雨图”和“迎春图”。（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交，全班进行交流。1 .具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。明确：“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出了春花竞 相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，写 出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修 辞手法，写出野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景。2 .“春雨图”中，“像牛毛，像花针,像细丝”运用了什么修辞手法表现了春雨的什么特点明确：运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠 加，强化了表达效果。3 .“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”写出了什么环境特点 明确：运用拟人的修辞手法烘托出乡村的安静与平和。4 .“迎春图”是按照什么顺序来写的明确：按照由景及人的顺序来写的。由“天上的风筝”引出地上迎春 的孩子，进而写道“城里乡下，家家户户，老老小小” 一片欢腾的闹春 景象,构成一幅春意盎然的图画。5 .文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒为什么明确：不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列， 先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象 地点明了春天的成长进程。三、课堂小结今天，老师引领大家在朱自清的春中旅游了一圈，看到了春草的嫩 绿，春花的鲜艳，感受到了春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进 了迎春的队伍中，懂得了抓紧春光，好好学习的重要性，这对我们的心 灵实在是一次真正的洗礼！四、布置作业1 .完成课后练习题四、五。2 .背诵课文第广5段。第三课时一、导入新课在前两节课的学习中，我们通过有感情地朗读课文，感受到了作者对 于春天的喜爱。在品味所运用的修辞手法的过程中，我们抓住了春的 特点，描绘出了一幅幅动人的春景图。二、学习新课教师小结多媒体显示(1) “春草图”特征:嫩、绿、满、软。顺序：由近及远。修辞：拟人。用词：第1句中的“钻”字用得好,将春草顽强的生命力表现了出来。“春花图”特征:花朵多，花色艳,花味甜。顺序：由上而下、由实到虚。修辞：拟人、比喻、排比。用词：第4句中的“闹”字用得好，它不仅写出了蜜蜂“嗡嗡”的声 音，还呈现出喧嚣沸腾的热闹气氛，绘声绘色地表现出春天生机勃勃 的景象。感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。“春风图”特征:和煦、芳香、悦耳。感官：触觉、嗅觉、听觉。修辞：引用、拟人、比喻。（4） “春雨图”特征：细密、轻盈。顺序：由近及远、由景及人。修辞：排比、比喻。“迎春图”特征：充满活力。顺序：由景及人、由点到面。三、拓展延伸朱自清的春写得太美了。其实自古以来，春天一直是人们歌咏的 对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到 自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征 的诗句。教师推荐部分诗句：多媒体显示春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐）孟浩然春晓迟日江山丽，春风花草香。（唐）杜甫绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（唐）白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐）白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋）朱熹春日春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋）叶绍翁游园不值竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋）苏轼惠崇春江晚景 二首（其一）选取你最喜欢的一两句话背诵下来并仿写。学习小组内互相交流，然 后选取写得好的在全班朗读。四、课堂小结春是一幅精美的画，它色彩缤纷，形象生动，姿态万千，生机盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。 五、布置作业1 .仿照春，以我看冬天为题，写一篇文章，字数不限。2 .熟练背诵全文。【板书设计】春教学反思这篇课文教学的不足之处在于问题设计，一些问题问得有些琐碎，学 生不易抓住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有些语言表述 得不够严谨，不易于课堂练习的进行。在今后设计时还要细心。2、介绍作者。3、朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春 有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会 怎样写？今天就让我们来学习朱自清的春。板书课题，齐读。二、整体感知，整理思路。1、整体感知，理清思路。(1)课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？(2)课文先写什么？再写什么？最后写什么？2、默读，交流，讨论找出文章关键词。板书、盼望、小草、风、雨、风筝、一年之计在于春、娃娃、姑 娘、青年。3、根据上述板书，给课文分段。三、细读课文。1、阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？(春天的脚步近了，刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，太阳的脸 红起来了)2、阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好 处。(1)嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的好处、音乐美、视觉美(2)钻字好处、小草生命力的旺盛，写出小草的动态美，拟人 手法形象生动。3、阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。部编版语文七年级上册1春教案与反思【第2篇】一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒 发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情， 对希望的憧憬之情。二、教学重点品味文章生动活泼的语言。三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。四、教学课时：二课时五、教学过程：一、课文导入挑选几篇同学改写的春之古韵散文。同学们，在你们将古诗 改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对 春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的春 具有怎样与众不同的特点。二、初步感受，进入文本1 播放视频朗读。2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。3、朗读完文章有一种什么样的心情你觉得用什么样的语气读能 读出文章的味道（欢快、欣喜）三、提升感受，概括特点1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢从字里行间中，我 们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里（1）春草图想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下 面诗句中哪一句描写的画面与它最接近（C ）A、春风又绿江南岸（王安石泊船瓜州）B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行）C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）D、风吹草低见牛羊（敕勒歌）从哪些角度描写春天的小草质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野 里、满是的）这样的小草给人怎样的感受“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。 春草充满生机与活力，给人以欢乐。“钻”字用得好不好好在哪里用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。部编版语文七年级上册1春教案与反思【第3篇】教学目标1 .掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的 思想感情。2 .理清思路，学习作品精巧的构思。3 .感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。4 .揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。教学重难点1 .重点：掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗 文的思想感情。2 .难点：揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。课时安排春：推荐安排3课时。济南的冬天：推荐安排2课时。雨的四季：推荐安排1课时。古代诗歌四首：推荐安排2课时。1春朱自清教材分析在春中，朱自清以生动形象的语言引导人们去欣赏春回大地的动 人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在选材上、谋篇 上、语言的技巧上紧紧扣住了春天的特征。春为后面写景类散文 的深度学习提供了基础。本文的教学以朗读为主线，并贯串始终，让学生在朗读中重点品味文 章的语言美。教学目标【知识与能力】1 .准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。2 .在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。3 .学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理 解、掌握本文寓情于景、情景交融的写作手法。4 .引导学生了解写景散文的基本特点。【过程与方法】1 .通过听读、朗读、品读等方式，引导学生感知课文内容。2 .通过对妙词佳句的赏析,积累语言，培养学生的语感。【情感态度与价值观】1 .阅读美文,体会文中优美的情境,培养学生健康的审美情趣。2 .引导学生热爱大自然、珍惜青春。教学重难点1 .重点:揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。 体会语言中蕴含的感情，领悟作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春 天”的思想感情。2 .难点：结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 领会“状物抓住特征，写景注意层次”的写作技巧。教学过程第一课时一、导入新课同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢是大片大片的花田，是 田野上小草的嫩芽，还是河中潺潺的流水第一个让你感知到春天到来 的，也许是清晨小路上打湿鞋袜的露水，也许是昨夜的轰鸣春雷，也许 是某一天忽然变得温暖的阳光孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。“他的春天，是从耳畔传来的。 杜甫说：“迟日江山丽，春风花草香。“他的春天，是从空气中嗅到的。 今天我们来学习朱自清先生的散文春，看看他笔下的春天是一个 怎样的世界。多媒体显示课题及作者二、自主学习成果展示1 .作者简介与写作背景。朱自清(18981948),原名朱自华，字佩弦，现代著名散文家、诗人、 学者。1920年于北京大学哲学系毕业。代表作品有散文集桨声灯 影里的秦淮河背影荷塘月色欧游杂记你我，诗文集踪 迹等名篇。春大致写于1928年至1937年间，朱自清在写此文时，鲜明地表现 出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣 喜万状，写下了著名的散文精品春，表达了他对春的赞美，对美的追求。2 .检测生字词。读准字音,记准字形。酝酿(y Ci nn i d ng)窠巢(k。) 黄晕(yCin)应和(h4)噱亮(lido)披着蓑(su6)抖擞(s 6 u)水涨(zh a ng)戴着笠(I i )烘托(h 6 ng)嗡(w C ng)宛转(zhu a n)捉迷藏(c a ng)理解重点词语的词义。抖擞:振作。朗润：明亮滋润。窠巢：鸟兽昆虫的窝。烘托：陪衬，使明显突出。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的,越来越浓。欣欣然：形容心情好，欢欢喜喜的样子。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。三、学习新课 步骤：朗读课文，交流合作。1 .听课文录音，闭眼静心感受春的秀美。2 .教师相机提出朗读时需注意重音和停连。明确：重音，是对一句话中需要强调的词语或短语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标示。例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。停连，指朗读语流中声音的中断和延续。停顿，用A标示在词语之 间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用人标示在词 语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来, 有标点也不停顿。例：坐着，V躺着，V打两个滚，八踢几脚球，八赛几趟跑，八捉几回迷藏。 风V轻悄悄的，草V软绵绵的。3 .学生自由朗读，交流听后感受。多媒体显示：通过诵读课文，我感受 至U 了4 .连读课文，每个学习小组派一名代表参加。读后学生和教师点评, 并讨论文章层次。多媒体提示课文思路：盼春一绘春一赞春5 .经过听课文录音、自由朗读和小组代表连读，全班交流讨论对文章 结构的理解。四、课堂小结