部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(3篇).docx

部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第1篇】教学目标1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写 的方法。3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住 景物特征描写的能力。学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有 了 一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生, 教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。 学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章 的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言， 感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自 学和教师指导相结合的策略。课时分配1课时萄设计（设计者：）文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等 方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。 但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些 修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟 人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。 对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再 让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚 讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还 算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在 鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造 成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自 己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第3篇】教学目标1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重、难点1、指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2、欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。一、导入新课1、导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词， 一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这 就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗 之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、 意境的美，以及雨的美。2、作者简介刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清 新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面 对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒 情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余 种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗 选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。二、通读全文，整体感知1、重点生字词检查斗笠(I)吝啬(I 1 n)静谧(m )高邈(mi a o)莅临(I i )洗淋淋(I i n)畅快(chdng)驱走(q u )诱惑(you hu d )粗犷(gudng)漾出(y a ng)干涩(s e )掩饰(y a n sh i )绿茵茵(y T n)瓷色(c f )瓢泼(p d )淅沥(x T I i )花苞(b a o)咄咄逼人(du 6 du d )睫毛(j i e )2、词语解释静谧：安静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临(多用于贵宾)。造访：拜访，书面语。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。3、本文结构脉络解析第一部分(1):开宗明义，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分(25):作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节 的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分(67):抒发对雨的赞美之情。三、深入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的 疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有 代表性的问题，汇总如下：1、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年 轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自 然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。2、本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与 赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季” 为题而不是以“四季的雨”为题呢？明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不 同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季” 为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。3、“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是 一棵什么样的：柏呢？ ”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达 了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。四、写作技法探究1、技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格 相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生 机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受； 等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了 一句：“也 许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！"运用欲扬先抑的写法，然后笔 锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间 洋溢着对雨的喜爱与赘美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的 喜爱与赞美之情。2、语言运用生动优美的语言。本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动 而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运 用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘” “雨，似乎也 像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了 ”，这些句子，把雨在 不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。五、归纳小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不 同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可 爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赘美之情。六、作业布置1、请学生谈谈学习本课以后的感受。2、完成课后习题一、二、三题。一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。 古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光激能晴 方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是 怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的 四季。去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐。（学生说观感）二、自主学习1、自查资料，拜访作者。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊 前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐无题 抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗 的旋律等。2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特 点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。三、合作交流品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式： “XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX” 这句运用了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨 已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了 拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间” 写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空 中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎 像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比 拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;“雨，我的爱恋的雨啊， 你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感 情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手 法形象地给我们展示了对雨的热爱。示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也 顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形 象化，使之整体富有人的再态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌 发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感 受。四、讨论探究唐雨篇1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？ 表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强 调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者 对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨” ？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的 四季”充满灵动，赋予了 “雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。3、你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人 心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让 我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好, 展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时 而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的 花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。 这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的 四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔 点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活, 同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬 雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赘美部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第2篇】教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的 朗读课文。2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感 情。3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等 修辞手法在写景散文中的运用。4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 把握文章“总分总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞 手法在写景散文中的运用。教学设想本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上, 调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之 细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。教学方法自读法、朗读法、自主一合作一探究法教学课时一课时教学过程一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日 望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹃坞天雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它 会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的 散文雨的四季。二、字词预习检查（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。 组内练写，互相检查。）注读准字音。静谧（m）莅临（I）吝啬（I 1 n ） （ s省）咄咄逼人（dud ）粗犷（gu d ng ）干涩（s6 ）掌握下列词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。三、朗读训练1 配乐欣赏，初步感知。2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）1、文章的写作思路。2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇媚夏雨的特点：热烈而粗犷秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱 恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱4、请几位同学分别朗读25段。五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过 天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节， 给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以 纯净人的灵魂。213、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿 润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严 冬。W4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨 的喜爱和赞美之情。六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈 谈。七、作业1、有感情并准确的朗读课文。2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手 法写几句话。【教学总结】“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体脸和理解 同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度 的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过 程，教师要尊重学生的独特的感受。在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发 挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了 解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散 文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读 课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解 决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程 中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。 阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、 难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，”这篇写得 是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢”设计这个问题是为了学生 从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、 秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这 点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深 的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从, 在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。 再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从