幼儿园：区域游戏活动中对目标幼儿使用游戏材料状况的观察与认知发展水平分析报告.docx

区域活动中对目标幼儿使用游戏材料状况的观察与认知发展水平分析报告徐晓群杭州幼儿师范学院 学前教育1301班 13950123目最佳表现项目表现关 于 自 我情 绪关 于 交 往礼 貌动作发展精细动作翁翁翁翁尊重他人大肌肉自我认识爱心 自我服务合作性自我保护规则意识进 餐交往兴趣午 睡关于环境认知能力关 于 表 现音 乐好奇好问美 术动手探索语言表达能 力数、形、时、空创造力观察与分析1、区角活动时，灵灵非常乐意做各种“工作”。她先选择了美术区的活动。 很少见到她参加娃娃家的活动。在完成了美术区一副色彩画之后，她加入了音 乐区的活动。头戴纱巾手拿摇铃随着音乐翩翩起舞。之后她又去了建构区，搭 建了一个小小的飞机。但是在某些区域当小朋友拒绝灵灵加入时，灵灵的反应 显得有些偏激。“我就是要玩这个，给我玩这个！”灵灵很生气，也很神气，一 副不给我玩大家就都不要玩的意思。这使得很多时候矛盾产生需要老师来调节。分析：灵灵非常喜欢动手操作，对班级区角中的“工作”十分感兴趣。在 做工作时也非常专注，并且还能创造性地玩。老师需要多鼓励灵灵这一主动学 习的精神，因为这很宝贵。但是灵灵的合作意识不是很强，好胜心又强，这在 竞技项目中很有利，但是在幼儿交往中却是一个很容易产生矛盾的方面。长此姓名：周佳灵2015年5月以往，对灵灵的礼仪、社交方面的能力的发展带来阻碍。而且不利于她情绪的 合理表达。针对这些情况，我觉得老师要做的就是及时说“不”，及时制止灵灵 的一些不当行为，并且对其进行深刻的教育，让她明白和平相处、和睦交往的 道理。通过与灵灵家长的接触，我发现灵灵的母亲是个比较随性直爽的家长， 在有些教育方式上采用了一些不恰当的言语，可能对灵灵的言语礼仪方面的发 展带来了不好的模仿效果。与家长在这方面的交谈也是必要的。2、角色区里几个小朋友正在玩角色扮演的游戏。这次灵灵的角色是一位美 丽的公主。她选择了一条五颜六色的丝巾，请老师帮她固定在头上，就像结婚 时新娘头上美丽的头纱。手腕上灵灵选择了一对小摇铃，每次动作都能发出悦 耳的铃声，还特地跑到老师面前摇一摇，问问老师她美不美。手上拿着一个巴 拉拉小魔仙的变身棒，神气十足。王子来了，脖子上系着和公主同色系的丝巾, 笔直的站定在公主面前。微微弯腰，伸出手做出邀请的姿势，公主将自己的手 放在王子手上，一起跳起了舞。分析：从这个区域游戏中，我们可以看到灵灵在社会性水平发展的很好， 她有对公主或是新娘形象的生活经验，不管是从书或者电视或者生活中得到的 形象经验，她对已有经验能够迁移。材料的难易程度掌握的也很好，并没有选 取很难装饰的东西，也很符合公主的形象。而且灵灵还学会了对材料的创造性 使用，如用摇铃作手镯，纱巾当头巾。象征游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径。在象征性游戏中 的以物代物的形式是记忆、想象、思维等多种心理成分参与的心理过程，幼儿 在象征游戏中扮演不同角色，使用各种游戏材料，使象征性心理功能得到发展, 促进感知向思维过程过渡，大大促进幼儿智力的发展。发展起来的创造性思维 能帮助他们去主动探索、重组新经验。