部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(3篇).docx

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第1篇】口语交际劝告教学反思劝告是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际” 的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓 住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供 了可借鉴的教学启示。在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生 活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的 重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中我对 本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技 巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中 进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”， 让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语 的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型 创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、 “语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互 动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合 理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学 生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。 (2)师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们 自信心，鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要 是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼 了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神 及集体荣誉感。毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的, 为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同 学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流 场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会， 都有提司的机会。当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子 的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲 望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白， 缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第2篇】口语交际教学反思篇9上个星期，听了同年级的一位老师的口语交际课。课上得井然有 序，孩子们的表现中规中矩，几个句式的也在课堂中得到了训练和落 实。看了课，总觉得少了什么？就我自己看，仿佛少了表达的热情畅 然，少了应对的碰撞快乐。课下，西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开：“所 谓口语，就是生活交际的语言，没有书面表达的那么多套路和框框。 因此，孩子们能在口语交际课上自由说，乐于说，进行个性化的表达， 在课中能进行应对发掘，达到思维深度的扩展，应答能力的提高。就 是口语交际课设立的目的所在。”对周老师的话进行自我解读和吸纳以后，在进行我们一年级第一 口语交际课的时候。我感觉收获颇多。本次口语交际的话题是：“我爱吃的蔬菜”。刚刚学习了课文“粮 食蔬菜”，孩子们应该感到有话可说。如何让孩子乐于说，自由说， 体会表达的乐趣和应对的快乐呢？我进行了几个方面的预设：一、创设情景，激发表达的热情。在课中，我进行了 2个情景的创设。其一，考虑到孩子们向往大 人当家作主的特点。便创设了一个“今天我当家”的环节。让孩子作 主给家里买蔬菜。提示孩子：你会买些什么蔬菜？为什么要买这些蔬 菜呢？实施下来发现，孩子们在这种情景中，热情高涨，纷纷发表自 己的意见。说了一些自己喜欢的蔬菜，还说了家人喜欢的蔬菜，有的 从营养的角度，有的从滋味的角度。精彩纷呈。其二，设立了一个“美 食介绍会”的环节。让孩子们买菜以后，介绍根据这种蔬菜做出来的 菜肴有多美味。孩子们便从颜色滋味上进行介绍，个性表达很有意思。二、提倡应对，体会思辩的快乐。在课堂教学中，我始终注意提供应对的平台.在“今天我当家” 的环节中，让小朋友对于汇报的孩子进行采访和追问：你为什么要买 这种蔬菜？于是汇报的小朋友会侃侃而谈。有的从营养角度考虑，有 的从味道的角度出发，还有很多的小朋友从家人的角度思考精彩 纷呈。在“美食介绍会”中，我也让孩子们针对自己感兴趣的内容提 问，发表看法。比如，有的孩子说到自己的介绍的菜很好吃。不少孩 子就纷纷提问：到底有多好吃呢？于是讲述的孩子就会用上一些形容 词，打一些比方，让自己的话语变得更加具体有趣。这样自然比老师 的提问显得更加水到渠成。全班小朋友从中既学到了知识又受到了善 的感召，在应对中碰撞，成长。看着孩子们一张张兴奋的脸，听着孩子们一句句富有趣味的话, 我似乎感觉触摸到了口语交际的灵魂。更是体会到了口语交际教学的 快乐。我想，我和孩子们都爱上了 “口语交际”。部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第3篇】二、重互动 培养同学口语交际欲望课上通过展示同学自身收集的天津桥的，欣赏老师收集的世界各 地桥的，这些超文本资料，制成课件，在课堂上给小朋友们提供了充 沛的语言源。点燃了同学心中富有发明性和描绘想象性的火花。同学 的构思新颖，有的想出“彩虹桥、双翅桥、宇宙桥等等”令人惊叹不 已。教师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么 多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你的想法真有创意，你愿意 进一步谈谈你的构思吗？ ”这样的鼓励和肯定让同学对学习充溢了好 奇与自信，对口语交际充溢了欲望。三、促交际 激发同学口语交际兴趣一年级的小朋友年龄小刚刚接触口语交际训练，教师主导作用的 发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之 有物，言之有情。通过创设两个问题情境，分小组人人交流自身心 目中的未来之桥。通过小组评价，全班质疑等形式尊重同学的独特感 悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主人，评选自身 认为讲得好的同学，评选自身最喜爱的未来之桥。充沛展开同学与同 学之间的合作，让小朋友们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补 充纠正，利用同伴的力量，使能力不时得到锻炼，使知识不时得到深 化。激发同学进行口语交际的兴趣。