部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿(3篇).docx

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿【第1篇】一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册第5组课 文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然 是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本 组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还 可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣， 教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是 两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路 以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、 北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知 识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的说教学目标定为：知识与能力：学习课文，知道课文中天然的.指南针具体指什么，掌 握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科 学知识的意识。说教学重点、难点节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节, 引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实 的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成 南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法 帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、 再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学 中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考, 我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生 在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真 正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观 点。5、纵观全文、了解结构诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学 生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学 生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。 6、书写生字7、说布置作业部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿【第3篇】说说学习目标1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的 奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的 意识。说课前准备1、指南针。2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）3、生字词卡片。4、了解辨别方向的其他方法。第一课时故事导入，揭示课题1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走 散，迷了路）2、设疑：这时该怎么力、？（请学生想各种可能）3、揭示课题，老师说板书。初读课文，随机识字1、自读课文，要求读准字音，读通课文。2、检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。 本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4、出示指南针，简单介绍它的作用。5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太 阳、北极星、大树、积雪）细读课文，自主学习1、在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向 导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的 方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。3、指导朗读。总结课文，指导书写1、齐读课文。2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）a、我有一颗中国心。（忠）b、左右结构的字。（稠、针）c、找找上下结构的字。（忠、盏）d、口头填空：一（）灯。3、指导书写。a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字 都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右 宽）b、让学生说说写这些字应该注意什么。C、重点指导“盏” “稀”“碰”“懂”。第二课时复习回顾，指导背诵1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机 进行朗读指导。2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所 应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用）3、老师用引读法，引导学生背诵课文。表演课文，深化主题1、师生配合表演。迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家 了。太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着 大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知 道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂 盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是 北方。积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就 化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见!2、小组合作表演。3、选择小组汇报表演。用多种方式读、背课文 总结全文，拓展练习1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。3、仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的 奥秘等着我们去发现。完成作业1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。2、课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的说教学要求, 我把”运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的 奥秘和情趣”作为说教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感 到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。If二、教法、学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接 受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地 构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课 采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、 多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点， 积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课 标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性 地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法 是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读 中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；说拓展延伸，创编诗歌。 三、教学环节及设计意图（一）说复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之 中。（二）细读课文，突破难点 这个环节，分成几步：教师引领，渗透学法；学生自学，运用学 法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。1、教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太 阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。 在此基础上进行拓展一早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳 的生活规律？并归纳成两个词一日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北，联 系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节O 进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自 学奠定基础。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在 交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的 积雪辨别方向，同时理解“稠“和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向 尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。 为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比 较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象, 再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样 结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正 好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都 是本课的说教学目标。4、创设情境，实践运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进 行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐， 让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语 文素养得到实实在在的提高。（三）延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集 到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生 的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的 心里流出来。四、说板书设计本课说板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本 的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解 的难点，这样的说板书能帮助学生更好地学习和理解。五、设计理念（一）快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的 儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字, 背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了 以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力 活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神 饱满，兴趣十足，因此，我创设了”帮迷路的孩子找方向”这一情境, 让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语 交际能力。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳 一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环 节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受， 使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用 是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2,学生在小组学习、交流 讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的 学习整体。4、激励赘赏，体验快乐教育在于噢起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光, 学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。二）扎扎实实求发展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训 练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了， 于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言"读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中 感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情 感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读 边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作 读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累 了语言，培养了语感。2、自主实践，发展能力(1)渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的 方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节， 渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学 生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识， 培养了学生自学能力。(2)根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的 特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生 在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面 提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。(3)提供实践平台，培养学生的综合能力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训 练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是 仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资 料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文 内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到 了发展。部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿【第2篇】要是你在野外迷了路一课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景 观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然 科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本 篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然 中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂 大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的 兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察 到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已 经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否 理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、 拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的 机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在 疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受 自然科学带来的乐趣。说教学目标：1 .指导学生会认4个生字，会写9个字。2 .指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。教学重难点：会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。说教法：本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借 助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读， 引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓 宽视野。说学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此, 我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教 学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形 式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培 养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让 学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索 能力。说说教学过程：1、创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野 外的风景，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？ ” 引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故 事情节过渡，适时说板书“天然的指南针”，告诉生是“天然的指南 针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？ ”这一 个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。2、自学生字1 .学生自学生字。2 .教师检查自学情况。(1)检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。(2)指名说说是怎样记住这些生字的。(3)给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读。(1)小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。(2)推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。(3)全班交流。(正音)4、细读课文，感悟理解通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了 森林？ ”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学 习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小