部编版语文六年级下册游园不值导学案(3篇).docx

部编版语文六年级下册游园不值导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册游园不值导学案【第1篇】一、教学目标（一）学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵，理 解诗句意思，体会作者表达的思想感情。（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春 天及与友惜别的情感。（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。三、教学难点体会作者所表达的思想感情。四、教学过程（一）学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1.有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。（1）学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用 铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。（2）请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。 教师将正确的标示画在黑板上。（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。（4）请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。E指导朗读（相机板书：兴奋）设计意图：采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小 扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四 拓展升华，体验诗人情感1集体有感情地朗读古诗.2补充阅读江畔独步寻花.部编版语文六年级下册游园不值导学案【第3篇】教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读古诗。2 .能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3 .依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟 古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1 .有感情地朗读古诗。2 .依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟 古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1 .同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿娓紫嫣红鸟语花香2 .从这六个词语中你发现了什么3 .春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我 们就来学习一首关于春天的古诗游园不值设计意图：以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文 奠定了基础.二初读古诗1解读诗题A生齐读课题B “值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2自渎全诗A诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想 到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。B生自渎C指名读，齐读设计意图：以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。C诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有 听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导 学生用诗句回答。E出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔葬（结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的.横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗应：大概可能F理解“应怜屐齿印苍苔”G看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉 久不开” 了吗 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两 句的意思吗F诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说（游园不 值）这时诗人的心情如何（结合回答相机板书：失落）2欣赏红杏，感受春意A诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引说：一枝红杏出墙来）B发挥想象动笔写一写满园春色.C交流D看到这满园的春色作者的心情怎样E指导朗读（相机板书：兴奋）设计意图：采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小 扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四 拓展升华，体验诗人情感1集体有感情地朗读古诗.2补充阅读江畔独步寻花.以上就是小编分享的游园不值教学设计的全部内容，如果对你有 帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努 力给大家收集最好最实用的教学文章！(5)有感情地齐读古诗，体会诗句意思。4 .逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。(1)游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和 内容与江畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎 样描写春天的。(2)学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论 后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己 的见解，教师作适当点拨。a.解释题目游园不值(园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是: 作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去)学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过 确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。b.理解应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思 的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字 面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉 得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。 针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开 较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好 久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开 门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完 整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而 不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单 地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧, 轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）c.理解春色满园关不住的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的 妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的 一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e.有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花 便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的 情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的 戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不 值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天 的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。（4）背诵游园不值。（二）学习黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会诗 人表达的情感。1 .出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古 楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在 长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在 此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟 浩然之广陵。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）2 .有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。（1）运用在江畔独步寻花和游园不值两首诗中学到的 朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写 诗句。（2）请23名学生朗读，师生评议。（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。3 .对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。要求学生会解释尽唯天际的意思。（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其 他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。a.解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤 楼送别孟浩然去扬州）b.理解故人西辞黄鹤楼的意思。（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬 州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）西在诗中只是表明两地方位。c.理解烟花三月下扬州的意思。（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋 友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语 花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。 教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流, 所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景，诗人多希望与老朋友携手赏 春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心情吗？（依依不舍，惋惜）诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后 两句诗。d.理解孤帆远影碧空尽的意思。（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。 尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空 里。）（板书：消失了，没有了）e.理解唯见长江天际流的意思。（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚 向天边流去。）（板书：只天边）（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远 影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗 人当时的思想感情。（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水 奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情, 也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）（板书：依依惜别）（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了 繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的 壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。 诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。（四）作业。1 .有感情地朗读古诗三首并背诵。2 .默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。部编版语文六年级下册游园不值导学案【第2篇】教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读古诗。2 .能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3 .依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟 古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：4 .有感情地朗读古诗。5 .依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟 古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感6 .同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿娓紫嫣红鸟语花香7 .从这六个词语中你发现了什么8 .春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我 们就来学习一首关于春天的古诗游园不值设计意图：以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文 奠定了基础.二初读古诗1解读诗题A生齐读课题B “值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2自渎全诗A诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想 到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。B生自渎C指名读，齐读设计意图：以疑问激发学生阅读文本的欲望三 突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。C诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有 听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导 学生用诗句回答。E出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔葬（结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗应：大概可能F理解“应怜屐齿印苍苔”G看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉 久不开” 了吗 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两 句的意思吗F诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不 值）这时诗人的心情如何（结合回答相机板书：失落）2欣赏红杏，感受春意A诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引 说：一枝红杏出墙来）B发挥想象动笔写一写满园春色.C交流D看到这满园的春色作者的心情怎样