部编版语文七年级上册16猫导学案(3篇).docx

部编版语文七年级上册16猫导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册16猫导学案【第1篇】七年级语文下猫的教案知识与技能：理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。情感、态度和价值观：作者对第一只猫亡的酸辛的感情。课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、创设情景，导入新课。1.导入新课。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫 的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样 的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课 题、作者）2作者介绍。郑振铎（1898 1958）,福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新 文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究6.指导学生进行表情朗读.教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出. 这只猫的性格可真是倔强呀.学习第三自然段.1 .教师：大花猫什么者怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠, 就是遇上蛇也敢斗一斗.2 .以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话.3 .学生说.四、领悟写作方法1 .默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两 个特点2 .追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体3 .教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识学生畅谈.五、课堂小结1 .结合板书，要求学生用“说它可是”的句式，说第一至第三自然 段的内容.2 .教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢.从老舍的真实 具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅 是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心.六、作业设计1 .有感情地朗读课文.2 .完成课后练习.部编版语文七年级上册16猫导学案【第3篇】16猫精彩开篇词动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都 不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关 系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵 们的相处方式呢？学习目标1 . 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2 .体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3 .揣摩生动的细节描写。4 .通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。教学过程第一课时一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名 作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就 让我们一起走近郑振铎，一起解读猫，去探个究竟。二、自学指导（一）预习与交流1 .朗读课文，给下面加点的生字词注音。一缕(I 0)婢女(bl )怅然(ch a ng)相称（ch e n）郁闷（y u ）污涩（s吝）怂恿（s 6 ng y 6 ng）蜷伏（qudn）惩戒（ch 6 ng）2 .解释文中重点词语的意思。污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。蜷伏：弯曲着身体卧着。悲楚：悲哀痛苦。惩戒：惩罚以示警戒。妄下断语：乱说断定的话。逞能：争强好胜不量力而行。恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。秩序井然：指有条不紊，做事有序，不杂乱。井然，有条理的样子。3 .作者链接郑振铎（1898 1958）,福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。三、自学指导（二）合作与探究 （一）整体感知学生自由朗读课文，思考:1 .请用一句话概括文章主要内容。【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。2 .朗读课文，完成下表。【交流点拨】第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡3 .作者重点写了第几只猫？为什么？【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我” 明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨 铭心。（二）深层探究1 .第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种 平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。2 .“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常 跳在桌上，对鸟笼凝望着。”3 .猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎 为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽, 也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活4 .“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5 .为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我“我”的主观臆断，认 定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉， 最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过 失是无法补救的。6 .作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地 对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处 的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美， 才能避免看到生命之悲。7 .阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？【交流点拨】他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇 于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神, 勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、 敬畏生命的人。（三）课堂小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可 怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）， 活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那 样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉 鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭“我”毒打而屈死）。让我们用一颗 宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！四、板书设计五、拓展延伸讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事 件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实; 对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生 活中的“可怜猫”！对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生 活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自 我完善，才能避免不幸。第二课时一、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的 感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何 来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言 和写作技巧。二、自学指导合作与探究（一）继续研讨1 .第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫 死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的 思想感情有什么不同。【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只 猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴 怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除， 见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不 养猫的想法。2 .找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句 子饱含了作者什么样的感情。【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判 断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作 者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自 责和遗憾之情。（二）语言品析请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语 用得好，用得妙，最有表现力。【交流点拨】（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。）在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。）扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又 跑到街上，在那里晒太阳。（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。）（三）写法探究跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？1 .情节曲折，结构严谨。【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的 亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列 组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失 再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永 不养猫。情节三起三落，层层推进。2 .首尾呼应和伏笔的设置。【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索， 总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在 街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致 死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间 的情节缀连成有机的整体，浑然天成。3 .鲜明的对比。【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形 成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲 惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了 “我”的过 失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4 .第一人称的叙述方式。【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的 悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位, 借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读 者共鸣，收到强烈的艺术效果。三、板书设计四、拓展延伸 所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿 富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中 国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记 等。二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（） 怅然（）诅骂（）红棱（）三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1 .文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。2 .全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3 14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15 34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）1 .学生齐读课文第一部分。2 .指名学生复述第一只猫的故事。3 .学生思考讨论，解决以下问题：作者从哪两个时间段来写猫的形态？家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？1 .假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称 写一段话，语言要符合其身份和地位。）【交流】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷 吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。 您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉 的，请您相信我，好吗？2 .请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。案发现场情况：犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚方式：【交流】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只 花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝 望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用 木棒打这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？指名回答后明确：作者从猫”刚要来的时候“和“后来”两个时间段来 写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白 的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意， 懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢, 后来却是不肯出来，不理会。家里人都很喜欢这只猫，如三妹”常常取了一条红带，或一根绳子， 在它面前来回的拖摇着；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑 着消耗过一二小时的光阴”"心上感着生命的新鲜与快乐。”因为小猫 活泼可爱，一家人都很喜欢它。这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯 吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死"，三妹"很难过二" 我”心里也感着一缕的酸辛。五、小结本课。（目标3）本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第 一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了 对第一只猫亡失的酸辛的感情。六、布置作业。1 .继续预习课文第二、三部分2 .思考并概括文章的主题第二课时 知识与技能: 学习课文第二、第三部分内容。过程与方法：理解故事中所包涵的深刻哲理。情感、态度和价值观：体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学步骤：一、温故知新，复习旧知。（3分钟）1 .听写上节课所学词语。2 .指名朗读第一部分。二、研读文章第二部分：第二只猫的故事1 .学生自由朗读第二部分。（目标1）2 .思考以下问题：第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕 生人"”有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；”会爬 树"”捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的 感情。明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”查问得好几 次"“笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树”等。这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失"，三妹”很不高兴”， 作者也是"怅然“愤恨""诅骂。家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什 么？明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家 的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的 人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事 件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。三、研读课文第三部分内容。（目标1）1 .默读第15 16段。思考：第三只猫的“可厌"，是从哪些方面来描写的？指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。”不好看，又很瘦"”毛被烧脱了好几块“"忧郁""懒惰"O思考：对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜 欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若 有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度， 足见第三只猫被人厌恶的程度。2 .学生自由诵读第17-29段。提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节 拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟“买鸟“”凝望"" 被疑“"蒙冤"”受罚"”真相"o这当中前五个情节是详细述谈第三只猫 的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语 揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而 且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3 .学生齐读第30 34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感 情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了 ”难过"一词表达自己的痛苦心情。相对以 前两只猫的亡失的感情，”难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己 的武断，冤枉了第三只猫quot;我”深感内疚和自责。越是内疚和自 责，痛苦的感情也就越强烈。四、学生快速阅读全文，思考下列问题。1 .结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）2 .本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 明确：作品中虚构的“我“，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶 第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制 造者。这样，作者可以极自然地利用“我"在文章的地位，借"我"之口， 抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强 烈的艺术效果。3 .体会：”自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它在内 容和结构上有什么作用？明确：这句话在内容上是对全文的总结。"我”目睹了前两只猫的不幸 后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的 悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应, 在结构上形成了首尾呼应的特点。五、小结。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱 小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章 在结构上严丝合缝，条理清晰。七、布置作业。1 .完成课后练习二四2 .熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写一篇读后感部编版语文七年级上册16猫导学案【第2篇】教学目标1 .品味“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生机勃 勃”等词句，学习精彩的语言.培养学生遣词造句的能力.2 .了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写.借助课文内 容与插图，培养学生的想象能力、思维能力.教具准备：课文插图.教学过程：一、复习引入1 .教师：说说课文第四自然段讲了什么从哪些句子可以看出写出了作 者什么样的感情2 .指名回答.（讲大花猫小时候逗人爱.写出作者对猫的喜爱之情.）3 .教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习.小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常 （喜欢）它.4 .教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫为什么同学们可能会觉得我们平 时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢我们一起 来仔细阅读课文，就会找到答案了.二、自学课文1 .提出要求.自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话 写的大花猫的古怪性格体现在哪里找一找，用横线画出来.2 .学生自学.3 .自学反馈.猫的性格实在有些古怪.大花猫的古怪性格体现在哪里（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高 兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛）三、研读品味学习第一自然段.1 .教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽 职的猫，哪种给你留下的印象最深为什么2 .学生汇报.3 .教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体. 作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子.a句能换成b句吗为什么a.说它老实吧b.它很老实a.说它贪玩吧b.它很贪玩4 .学生讨论.（a句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情.）5 .教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种你喜 欢的读，请同学们听听他读得好不好好在哪里或者还有哪些地方没注 意到学习第二自然段.1 .指名渎.2 .品味“蹭”字：“蹭”是什么意思谁能表演“蹭”的动作大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么（“蹭”的意思是摩擦.大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇.）3 . a句和b句哪句更好为什么a.在稿纸上踩印几朵小梅花.b.在稿纸上踩印几个小黑点.4 .教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”， 它心里又是怎么想的呢请你用大花猫的口气说说.5 .学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各 异”、“变化多端”等词语.