部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案(3篇).docx

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第1篇】教学目标1 .知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生 字词，并能够达到背诵，默写的水平。2 .过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题， 处理信息的能力。3 .情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国 文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点1 .通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。2 .品味欣赏“绿” “还”等字在诗中的作用。课前准备为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜 集有关资料，多媒体课件，插图。教学过程一、激情导入，剖析课题1 .在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北 宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石（学生在班级 中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介 甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻 时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？五、知识拓展延伸。这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩， 给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1:根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2:以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春 天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁， 你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更 能表现月夜的寂静，为什么？所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2 .古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月” 相关的古诗，如古朗月行，静夜思3 .今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船 瓜洲4 .剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过在本诗题中何意理解题目的意思。由课题引出问题。5 .与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、 说、背、做、写”的学习方法。二、读诗1 .读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2 .指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a. “间”什么意思表示“隔开”的意思还可以组什么词隔开了什么看 图（点击幻灯片）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢两地相距远吗何以见得（一水）读一 读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢“数重山”表示山多还是山少（“数人”、“数日”何意“数”何意） 还从哪里知道山很少（抠住“只”。补充介绍，点击“京口 ”。）读一读， 读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几 座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽 然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢从哪里知道（明月何时照我 还）d. “还”什么意思说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家（春 风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受（思家不能回的无 奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说f.谁能把整个作品读一读g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情3 .让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。4 .师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读, 帮助学生领悟。三、背诵1 .试背（让学生采用适合自己的方法进行试背）2 .全班进行汇报背诵的结果。四、说说1 .交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑 惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。 2.体会诗的情感，深入推敲(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读 出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上” 中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读 这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么个人思考。(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的 神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者 “绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充 满希望，对前途充满信心。他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班 发言。(略)学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有 的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师 要充分鼓励学生个性化的朗读。(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢推敲诗中诗人所 用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地, 体会作者的思乡之情。五、做做 学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜 爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的 意境。六、回归整体，总结全文先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。总结作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）知识拓展延伸（课堂作业）这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给 老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。选做题1:根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来 临江南的景色。选做题3:诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮 帮他吗鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的 寂静，为什么板书设计学习方法：读、说、背、做、写泊船瓜洲 王安石（宋）京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还） 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，（离家久，早想还）明月何时照我还。（思家切，不能还）部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第2篇】一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。（1） “瓜洲”，教师随机画画简图。（2） “泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安 石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作 背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的， 因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接 到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。教师提示同学注意下列字的读音：一水间（jidn）数（sh 0 ）重（ch 6 ng）山照我还（hu G n）2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。(1)解决前三个读音理解第一句。借助简笔画理解。(2)解决第四个读音理解第二句。引导同学联系创作背景进行理解。(明月下，遥望家乡，自然想 回家：“hudn”)(3)同学连起来说说诗意。3、品读，深化理解。(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导同学发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔 下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？(2)引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿 早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景 象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案【第3篇】教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了 不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的 '第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让 他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融 入诗句，情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利 了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样， 再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真 了不起。三、充分参与书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天, 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点 词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的 基础上融会贯通。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可 以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月 图上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更 能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。 或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后， 全班发言。（略）5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡， 有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。 教师要充分鼓励学生个性化的朗读。