部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课(3篇).docx

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课（推荐3篇）部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课【第1篇】迢迢牵牛星古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。一作者简介乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人歌 功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌词后 来统称为“乐府诗”或“乐府今存两汉乐府中的民歌仅四十多首， 它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高 的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意 趣。古诗十九首是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离 愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高， 长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。二、创作背景牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即“河鼓二”，在银河东。 织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织2.全文没有一个“思”字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女“迢迢”是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？ “河汉清且浅， 先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样 强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远, 心生思念。(2)纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成 章“呢？ 一个“弄”字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织 布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。"零如雨”， 思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比 喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。(3)盈盈一水间，脉脉不得语。河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话 来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。3 .诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表 达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！4 .小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实 则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子 从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是 身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声, 夫妻团聚成了他们的向往。五、诗文迁移，领会技巧诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动 细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。“纤纤”“素手” 一一外貌描述。"擢”弄” ”一一动作描述。"泣涕""脉脉一-神态描述。运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也能够用。六、诗词拓展，品味语言。有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗 作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的 语言形式上。1 .找叠词，谈感受诗歌中用了很多的叠词“迢迢""皎皎”“纤纤” “札礼”“盈盈”" 脉脉”，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律 美。）2 .诗词拓展，品味叠词。你还读过哪些使用叠词的诗歌？桃之夭夭，灼灼其华。一一诗经桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。青青子衿，悠悠我心。一一诗经青青的是他的衣领，日日萦 绕在我心里。七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。1 .课堂练习填空。诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：,o （终日不成章，泣涕零如雨。）2 .练习背诵古诗，吟唱古诗。板书：两星的现状迢迢牵牛星织女的相思离别之思分离的痛苦部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课【第3篇】迢迢牵牛星教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏迢迢牵牛星的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若天上的街市、秦观鹊桥仙（让学生读一遍）、“七七情人 节”等（ppt）。牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星， 后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传 于人间，一直到今天。今天我们来学习一首古诗迢迢牵牛星，来 深入的感受这种凄美的爱情故事。迢迢这首诗歌是选自于古诗十九首。古诗十九首是东汉末 年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思 妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。十九首诗都是五言 诗，情感真挚、语言朴素。叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着 很深远的影响。（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课 本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟） 同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mb脉脉、纤xidn） （1分钟） 同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。（3分钟）待会向学生 提问题。1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁 的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之 痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句 回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织 布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤 劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。这说明了什么呢？（织女被 思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写 了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。【板书：两星相隔】（作者这两 句诗描写了牛郎织女星的景象，是为了引出要写的故事。）4、前面三句诗描写了织女的悲伤情景。（前面三句作为第一层，同学 在课本上把它划开）那么织女悲伤痛苦的缘由是什么呢？ 下面同学们来朗读后面两句（用原文回答）“河汉清且浅，相去（去：距离）复几许？盈盈一水间，脉脉（含情 脉脉的样子）不得语”银河又清又浅，相距也不是很远，可两人就是 不能相会，因为有人控制着他们的爱情。虽只一水之隔，却只能默默 相视而不得语。可以看出织女内心是充满哀怨与痛苦的。【板书：织 女痛苦的原因：不能相见】4、作者描写了牛郎织女的凄美感人的爱情故事，是想告诉我们什 么？（想借牛郎织女的故事来比喻现实中男女爱情受限制，不能相见 的痛苦之情）【板书：现实男女：不能相见的痛苦】二、对诗歌鉴赏大家再朗读一遍诗歌，找出这首诗有什么特别的地方（叠音词 读起 来朗朗上口）我们前面已经学过叠音词，叠音词有什么作用呢？（前面学过的诗歌ppt）（音乐美、增强表达效果。）那么在这首诗中，叠音词有什么作用作者为什么运用了大量叠音词？ （增强诗歌的节奏感，读起来朗朗上口。）诗中用了（迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星迢迢牵牛星最终 教案之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水 波之晶莹，也比喻女子的美好姿态，脉脉形容注视之含情。）作者用 大量叠词对思念的情景这么细致的描写，目的是为了什么？（为了能够使织女相思的痛苦感情表达得更加缠绵徘恻0）女的民间故事起源很早。诗经小雅大东已经写到了牵牛和织女， 但还只是作为两颗星来写的。春秋元命苞和淮南子俶真开始 说织女是神女。而在曹丕的燕歌行，曹植的洛神赋和九咏 里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植九咏曰：“牵牛为夫，织女 为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”这是当时 最明确的记载。古诗十九首中的这首迢迢牵牛星写牵牛织女 夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和 曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里， 牵牛和织女的故事大概已经定型了。三、注释1 .迢迢牵牛星选自古诗十九首2 .古诗十九首：选自南朝梁萧统文选卷二九（中华书局 1977年版）。此诗是古诗十九首之一。古诗十九首，作者不详， 时代大约在东汉末年。3 .迢迢（ti do）:遥远。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛 郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。4 .皎皎：明亮。河汉：即银河。河汉女，指织女星，是天琴星座 的主星，在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。5 .擢（zhu6）:伸出。这句是说，伸出细长而白皙的手。6 .札（zh G ）札弄机杼： 正摆弄着织机（织着布），发出札札的 织布声。7 .杼：织机的梭子8 .终日不成章：是用诗经大东语意，说织女终日也织不成布。 诗经原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思， 而无心织布。9 .零：落。10 .几许：多少。这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条 银河，相距才有多远！11 .盈盈：清澈、晶莹的样子。12 .脉脉加6由6）:含情凝视的样子。113 .素：白皙。14 .涕：眼泪。15 .章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。16 .间：相隔。四、译文（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的 手，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。（她思念牛郎，无心 织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。 银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只 能含情凝视而不能用话语交谈。五、诗歌赏析1.下列加点词注音正确的一组是（）A.暧暧（Gi6i）迢迢（tiGotido）呦呦（y d uy d u）B.机杼（zh u ）羁鸟（j T ）阡陌（qi a nm u ）C.擢升（zhu 6 ）吐哺（b 口）三匝（zh G ）D.衣衿（j T ng）掇取（du d ）脉脉（n16m 6 ）答案：A （B.中“陌”应读“mb ”； C.中“匝”应读“zG ”； D.中“衿”应读 “j Tn”。）2.下列词语中有错别字的一组是0A.盈盈泣涕朝露羁鸟B.俗韵故渊樊笼忧思C.沉吟尘杂吐哺礼札D.守茁嘉宾皎皎德泽答案：D （“茁”应为“拙”。）3 .这首诗取材于我国古代 的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻答案：牛郎织女夫妻分离4 .这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是 o答案：泣涕零如雨5 .这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过 和 来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。答案：动作情态6、这首诗描写的重点人物是谁？抒写了一种怎样的感情？参考答案：这首诗描写的重点人物是织女，诗篇借写织女隔着银河遥 望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之 感。7、这首诗中，在结构上起过渡性作用，在内容上最能表现相思之苦 的诗句是什么？产生这种苦楚的原因又是什么？（用诗中的句子回答） 参考答案：终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈 盈一水间，脉脉不得语。8、在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过 和来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。展开全文阅读参考答案：动作；情态。9、全诗用了 “迢迢”"皎皎”等六个叠音形容词，有什么好处？ 参考答案：这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是 星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札” 是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音， 表现对象却各不相同，然而又都显得确切不移、自然生动。同时，叠 音词的运用，增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然， 使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。 10、迢迢牵牛星形象地表现了有情人难成眷属的痛苦的句子是。 参考答案：盈盈一水间，脉脉不得语。11、试从思想内容和艺术上分析古诗十九首“迢迢牵牛星”。参考答案：一、思想内容：诗通过织女和牵牛两情阻隔的故事，表达 了人世间男女爱情不得相谐的痛苦；二、艺术手法：通篇用比体，写织女就是写思妇，写牛、女的两情 阻隔，就是写人间男女的离别相思；语言婉转浏亮，谐美动人，富 于节奏感和音乐美；反复运用叠字叠词，使形象鲜明，情思宛转, 让人回味；诗人善于用远和近的不同空间距离来表达抒情主人公的 主客观感觉的不同。诗开头用“迢迢”写相隔的辽远，但后面又说“河 汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。”说出了爱人间咫 尺是天涯的心理感受.12、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。【赏析】开头两句有两处值得玩味。一是言牵牛曰“迢迢”，状织女 日“皎皎"。迢迢、皎皎互文见义。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不 迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以“迢迢”属之 牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以“皎皎”属之织女， 则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果 因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了 一半，诗歌语言的微妙于此可见一斑。二是称织女为“河汉女”，是 为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”三字。上句已用了 “牵牛 星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调，“河汉女”就活 脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让 人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时 是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵 牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具 有浑然天成的效果。13、纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。【赏析】这四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不 成匹，因为她心属意于牵牛而悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤 之素手，为了和下句“礼札弄机杼”对仗而改变了句子的结构。“擢” 者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织 布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。“弄”字是玩、戏的 意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如 雨水一样滴下来，写出织女因离愁而无心织作的情景。“终日不成章， 泣涕零如雨”句承上启下进行过渡，一下子将孤独、哀怨、痛苦、不 幸的织女推到了读者面前，与她日夜相思的牛郎却因隔着天河而不能 相见，天河水清且浅，两岸相距并不遥远，但织女只能默默凝视，欲 语不能，盈盈粉泪，柔肠寸断，让读者感慨哀叹，唏嘘不已。14、河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。【赏析】最后四句是诗人的慨叹。那阻隔了牵牛和织女的银河既清且 浅，牵牛与织女相去也并不遥远，虽只一水之隔却相视而不得语。“盈 盈”形容水波晶莹，“脉脉”描写含情注视的神态，蕴含织女情感的 丰富与专一。部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课【第2篇】教学目标：根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标:1 .学习朗读诗歌迢迢牵牛星并能熟读成诵后感受诗歌的音韵 美。2 .理解诗歌资料，感受诗歌画面美。3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。教学重点：体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。教学难点：让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这 是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文 化的传承，这才是难点。教学过程：一、故事导入，了解背景1 .出示，重温牛郎织女民间故事。星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，牛郎织 女这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过 的这个神话故事。（学生简述）今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗迢迢牵 牛星。2 .了解来源古诗十九首都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混 乱。南朝刘勰文心雕龙评价为“五言之冠冕”，代表了汉代文 人五言诗的最鬲成就。下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。二、初读诗歌，整体感知。1 .教师配乐范读，读后点拨字音。2 .学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。3 .师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生 在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）三、结合注释，疏通诗意1 .借助注释和结合民间故事牛郎织女理解诗意。2 .交流诗歌大意。课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女 摆动着纤细雪白的手，“札札”地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭 得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔, 却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。3 .再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。四、理解诗歌，评析感悟1 .这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）