幼儿园：新教师聚焦“师幼互动”学习心得.docx

对有效的师幼互动策略的感悟二。二二学年第一学期基地培训反思梧田飞霞幼儿园黄芝旖在学习了本课程内容后，让我深深体会到师幼互动的重要性,积极有效的师 幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，师幼互动中的有效策略在某一个活动中并 不只有一种策略出现，这是要根据活动中师幼互动的情况而定。在日常活动中, 我最怕遇到的一个问题是“师动幼不动”，当你说的津津有味时，孩子们却无动 于衷，没有任何反应。现在看来，出现问题不可怕，关键是怎样来解决。在一日 活动中，教师根据活动需要和幼儿实际来设计课程，当幼儿对教师预设课程没有 兴趣时或不能及时把握时，究其根本原因还是教师所选择的教学内容与教学行为 脱离了幼儿的认知水平和身心发展规律，没有做到充分了解幼儿的实际发展水平 和最近发展区。首先，我认为要理解幼儿是师幼积极情感互动的基础。人人需要理解。人们 常说“孩子凭兴趣做事”，儿童是情绪的俘虏，这些话用在孩子的身上非常贴 切。愿不愿意干、喜不喜欢干，对幼儿的行为和认知左右极大。由于幼儿时 时处处要求成人给予保护，因此他们更需要成人给予理解、关体贴和爱护。而且， 幼儿的情感需求，常在行为举止中表现出来，这就需要教师通过多种感官去仔细 观察，往意每个幼儿的情感流露，理解他们的情感状态，了解孩子的心态和真情 实感，培养幼儿学会主动的情感交流。其次，在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察的非常 仔细，老师在幼儿心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起。老 师的注意。如用一些看着就明白的提问，孩子几乎都是明知故问；老师，他刚才 打XX 了、XX碰到XX 了、xxx刚才跑到外面去了”这样一些告状性的语言, 孩子会一拨一拨的过来告诉老师，有的孩子根本没亲眼看到，但他一得到这方面 的信息，他也会赶过来告诉老师。.这些在成人看来平常、多余甚至有些烦 人的告状、表白、提问、寻求指导和帮助等言行，其实是孩子在试探教师。幼儿 是敏感的，他们几乎不愿放过任何一个细微的能与老师接近的机会。在幼儿心中, 他们十分渴望与老师接近，得到老师的关注与喜爱，当孩子得到老师的关注与肯 定后，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。在 这些行为中，孩子其实是师幼情感交流互动的主动发起者，因此，我们要理解孩 子存在这些行为的原因，他们的真实用意。无论是孩子的何种言行，都是为了能 与教师之间进行情感的交流,教师都应该给予相应的答复。对于表白性的言行， 老师可以微笑着摸摸孩子的小脑袋，冲他们点点头，清清的应答一声;对于孩子 的明知故问，教师可以借机引导孩子自问自答，提升孩子的言语表达能力;对于 孩子之间的告状行为，该有老师出面的，教师可以组织小组或是集体进行讨论, 教育孩子，提高他们的是非判断能力，可以孩子自己解决的，则可以让来告状的 孩子一起去帮助解决。最后，在教学活动中，我认为师幼互动的策略具有多样性，内容也是丰富多 彩的，教师的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。由于教师角 色的特殊性、教师在幼儿心目中的特殊地位，其自觉或不自觉流露出来的对幼儿 的情感、期望与评价等，都会直接影响幼儿的自我认识、师幼互动及其教育效果。