部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(3篇).docx

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】祖先的摇篮教学设计教学目标【知识技能】1 .认识7个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。2 .继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】1 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2 .运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点【教学重点】1 .识字、写字，正确。2 .流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。第一课时（一）激情导入3 .谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那 大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导入1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大 家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录 像)2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活 在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生 活的环境吧。3、板书课题：祖先的摇篮。4、齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学情况1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况 怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家 一起解决。2、学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动 词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蛔蛔I看夕阳赏明月数星星(1)齐读短语。(2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说)(3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行 为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4、指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2、指导学生注意书写。祖的偏旁是木，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是才，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观 察，不能漏写笔画。3、教师范写，学生书空。4、学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆第二课时一、课时目标1、朗读课文，读好问句。2、仿照课文第2、3小节说句子。3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1、仿照课文第2、3小节说句子。2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。三、复习导入1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏)3、齐读课文。四、品读课文，理解感悟1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？(1)指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森 林称为祖先的摇篮？(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2、学习第2、3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远 的回忆？(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘 野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉 红蜻蜓、逮绿蛔蛔I,会有怎样的感觉？(学生自由发言)(4)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第2、3小节。(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3 小节，说一说。(分组讨论，自由发言)3、学习课文最后一小节。(1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解苍苍茫 茫)(2)指导有感情地朗读。(3)说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？ (保护环境)4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。5、有感情地朗读全诗。五、拓展延伸1 .想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2 .如果我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些 什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞 逗小松鼠捉红蜻蜓 采野蔷薇逮绿蛔蛔 原始森林苍苍茫茫 七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回 想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫, 大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的 教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句 到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生 自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第3篇】 教学目标【知识技能】1 .认识5个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。2.继续培养 学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】2 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2. 运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点【教学重点】识字、写字，正确。3 .流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。第一课时（一）激情导入1 .谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那 大家知道中华民族”祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2 .这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这 儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活 的环境吧。3 .板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。（二）借助拼音，练读课文1 .自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做记 号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。（1）学生根据自学要求自由练读课文。（2）教师巡视指导。1 .检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件：z u ano ng wang zhai tao dan yl祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。2 .检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？(学生自由发言)指导读。(1)爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。(2)那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。(3)啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3 .请学生分段读课文，检查学生朗读情况。(1)指名分段读课文。(2)分小组比赛读。(3)播放课文录音，范读课文。(4)让学生再读全文，大体了解祖先的生活。(三)识记字形，指导书写。出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆1 .讨论如何识记字形呢？2 .教给学生识记方法：用熟字换偏旁，加偏旁的方法记，比如：“组”与“祖“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与"摘工容易出错的地方重点记，比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖 折变成竖提。感到有困难的地方用记号标出，比如：“蛋”字上面不是“定3 .在习字本上进行描红练习。4 .当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。(四)当堂检测，巩固学习。读一读，写一写(出示课件)祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆第二课时资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生 展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：1 .师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2 .指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3 .再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作 “祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4 .想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5 .同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔I蛔I） 想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊 蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、建绿蛔蛆，会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连）(3)练读2、3节。(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。6 .学习课文最后一节。(1)说说：你读懂了什么？(理解：苍苍茫茫、祖先)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。7 .选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。8 .有感情地读全诗。(三)拓展延伸：1 .让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一 画吧！(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)2 .如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问 题？你们什么时候开始学会生火做饭的？你们什么时候开始学会搭建房屋的？ 板书设计2 .这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这 儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活 的环境吧。3 .板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。(二)借助拼音，练读课文1.自学要求：(出示课件)借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做 记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面 画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。(1)学生根据自学要求自由练读课文。(2)教师巡视指导。1 .检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件，用各种方式指导读生字。2 .检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？(学生自由发言)指导 读。(1)爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。(2)那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。(3)啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3 .请学生分段读课文，检查学生朗读情况。(1)指名分段读课文。(2)分小组比赛读。(3)播放课文录音，范读课文。(4)让学生再读全文，大体了解祖先的生活。(三)识记字形，指导书写。出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1 .讨论如何识记字形呢？2 .教给学生识记方法：用熟字换偏旁，加偏旁的方法记，比如：“组”与“祖”，“淘” 与“掏”，“忆”与“亿“滴”与“摘容易出错的地方重点记，比如：“望”字要注意左上是个“亡”， 竖折变成竖提。感到有困难的地方用记号标出，比如：“赛”是“寒”下面的两 点变成“贝3 .在习字本上进行描红练习。4 .当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。(四)当堂检测，巩固学习。第二课时(一)资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：1 .师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2 .指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3 .再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作 “祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4 .想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5 .同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔I）（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘 野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、建绿蛔蛔I,会有怎 样的感觉？（自由自在，惊喜连连）（3）练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6 .学习课文最后一节。(1)说说：你读懂了什么？(理解：苍苍茫茫、祖先)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。7 .选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。8 .有感情地读全诗。(三)拓展延伸：1 .让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一 画吧！(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)2 .如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问 题？你们什么时候开始学会生火做饭的？你们什么时候开始学会搭建房屋的？板书设计大一望无边 摘野果、掏鹊蛋 祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蛔I蛔感叹祖先的美好生活祖先的摇篮教学反思这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回 想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫, 大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。我通过一堂课的教学， 完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好 诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读 中体验、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心 放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。 由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我 在朗读训练中，采用多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发 他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始 森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛， 使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗 歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过 反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留 下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生 进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在 学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大 自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌 的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同 时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容 易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生， 让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究 的问题，使学生进一步感受诗歌的意境，体会诗歌的意趣。部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第2篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。 用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神 秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第 1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极 大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实 的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与 诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可 以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对 于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写 字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流 写字的方法。2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而 且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整 体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这 美丽的摇篮。教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3、展开想象，仿照课文内容说一说。4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。过程与方法1、运用已有的识字方法识字。2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感 悟课文。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点 重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、读好问句，学习准确地使用动词。3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习准确地运用动词。3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习准确地运用动词。