《不规则的物体》听评课.docx

不规则的物体听评课不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用 排水法测量不规则物体的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本 节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得 到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少 的一种思想。并在理解上升的水的体积就是浸入水中物体的体积 的基础上，感悟"转化的数学思想，是本节课的难点。本节课的教学，要依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生 经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实 际问题，体验等量替换的数学思想，探究求不规则物体体积的方法。 培养学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为 目的的实践活动，培养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生 活中实际问题的能力。本节杰老师力争让学生的思维得到最大的发展，学生的智慧在一 次次的实验过程中呈现出来，而此杰老师的引导亦相当的重要，因此 我们在求物体的体积时，虽然要遵从体积公式，但却要利用各种方法 将不能直接计算的物体的体积转化成能计算的；在实验操作的过程中，选用的教具和学具让学生的研究得到了很好的辅助，从而让教学的重 点和难点在实验中得到自然的解决；学生在"猜想实验一验证的过 程中发展了自己的智慧，提高了分析问题的能力，增强了解决问题的 信心；同时，师生的感情在一次次的交流、讨论、鼓励、互助的过程 中更加凝聚。值得一提的是教材中并没有让学生利用水面下降来求不 规则物体的体积，而教者别出心裁，引导学生想出这种办法。最后还 提出了一个问题：求乒乓球的体积是不是也可以这样做?发散了学生的 思维，使学生的思维得以延伸。注重思维方法的引导，从“授人以鱼到授人以渔在教学时, 教师通过引导，让学生发现，不规则的物体的体积必须要转化成规则 物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是 怎样在水中体现不规则物体的体积，学生思考后交流：将不规则物体 放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积; 将不规则物体放入盛满水的长方体容器里，溢出的水的体积就是不规 则物体的体积。对于溢出的水，学生也想出了很好的处理方法。在此, 教师就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有 自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接 纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。由 此我也深该地认识到，教师只有不断学习，提升教学水平，增强自信, 才能驾驭课堂，顺利完成教学任务。我个人认为这节课的设计能够结合课本，依托学生的认知基础和 已有知识，通过让学生经历独立思考、合作探究、实验操作等数学活 动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验"等积变形的转化思 想，探究测量不规则物体体积的方法。培养了学生积极探索，小组合 作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培养孩子 实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。在学 生测量不规则物体体积的过程中，求出物体的体积不是问题解决的终 结，还应对解决问题的过程和结果进性行评价，通过评价，可以进一 步揭示数学问题的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。在探 求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分 的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。而本课在这个环节 上做的还很不够。