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部编版语文六年级下册清平乐教案与反思（推荐3篇） 部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第1篇】 清平乐 教学目标1 .有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。2 .理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。3 .鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。教学过程一、导入新课，激发兴趣。师：春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天却又 是稍纵即逝的美景，很多文人写春时，都不免表达一种惜春、惜时的情 感。今天我们共同学习黄庭坚的清平乐，看看他是如何表达惜春 的。二、初读诗词，扫清字词障碍。1 .自由读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。2 .指名读，生评价。（注意读出节奏、情感）3 .范读，齐读。4 .作者介绍：黄庭坚（10451105）,字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪 州分宁（今江西修水）人，北宋著名诗人，与张耒、晁补之、秦观并称“苏 门四学士”，与苏轼并称“苏黄”，是江西诗派创始人。黄庭坚的书法 也自成一家，擅行书、草书，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。三、再读诗词，整体感知。下片：第一句，“无”字拖长，有种到处都没有的感觉；“踪迹” 读高，强调一种倒装，突出是踪迹无人可知，而非其他；“知”字拖 长，极言很多人都不知道。第二句，“非”字拖长，有种非黄鹉不可 的感觉；“鹉”字拖长，感觉问了很多只黄鹉。第三句，“百喈”读高， 强调黄鹉鸣叫的次数很多；“人”字拖长，是说好多人都解不了； ”能 解”读高，强调解不了的事实。第四句，“风”字拖长，有风吹得很 长的意思；“飞过”高音表强调；“薇”字拖长，有蔷薇很多之意。 四、明确主题，立德树人1.明确主题。这首词是作者以“人生苦短”为主题的伤春之作。这首词从头到尾都是在说作者苦苦地寻找如老朋友一般的春天。 “春”意喻青春，青春是美好的、纯洁的，但青春又是极短暂的、易 逝去的。作者在作这首词的时候已经年过花甲，青春早已不再，所以 作者此处的伤春表现在寻春上，这种表现的背后便是“人生苦短”的 主题。这首词的独特之处，在于其到处寻春不得的绝望之感。词中四大句， 前三句都说春，反复追寻，层层深入，第四句黄鹤不管不顾而飞走。 而且蔷薇盛开，夏天已至，春天是不会回来了。这种绝望感非常沉痛， 令人心伤。这首词几乎是作者的绝命之词，他一生的奋斗，到此即将 结束，没有东山再起的希望了。彻底的痛心，也是一股巨大的生命力 量，这是作者最后的表白，他永远属于象征生命与美好的春天。2.立德树人。“人生苦短”是传统文人的一种人生观。人生只有一次，青春一去不返。作者此时被贬外放，生命也已接近尾声，他的毕生理想济世 安民几近成空。黄庭坚一定清楚自己的前途和命运，但却依旧不放弃 对春天的呼唤，希望自己还能像当年那样为国、为民、为天下，这是 文人不甘向命运低头的刚毅和执着。1 .阅读注解，掌握词意。（1）全词的线索是什么（寻春：自行寻春一请人唤春一询问黄丽鸟。）词人为什么要寻找春的踪迹结果如何（词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂 寞"。）2 .交流对词意的理解。（春天回到了哪里到处都是一片寂静，找不到它的踪迹。如果有人知道 春天的去处，一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢除 非去问一问黄鹉鸟。可惜黄鹉鸟的婉转啼鸣无人能理解，只见它凭借 着一阵风飞过了蔷薇。）四、品读感悟，体会情感。1 .这首词写春天，词中有画，运用了什么修辞手法表现在哪里有什么 作用（运用了拟人的修辞手法，表现在“归”“行路” “唤取”“同住” 等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。通过 词人的主观感受，反映出春天的可爱和春天离开的可惜，给读者以强 烈的情感冲击。）2 .词人思想感情的变化经过了哪几个阶段结合全词分析。（春归无行路寂寞伤春-若有人知假设希望T春无踪迹 更加失 望一问取黄鹉最后希望T无人能解彻底绝望。觅春思春伤春之 情层层深化。）3 .感情的变化反映了词人怎样的人生态度（此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的 热爱和怀念，对美好事物的执着与追求。）4 .你认为本词构思中最有境界的词句是哪些请简单赏析。（“百啪无人能解”黄鹉鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声， 可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。）五、诵读和背诵这首词。六、总结诗词，拓展延伸。师：这是一首惜春词，表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去, 下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折，层层加深惜春之情。直 至最后，都不一语道破，结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意无穷。作者大 量运用拟人的修辞手法，构思巧妙，设想新奇。课下注意仔细体会，然 后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词，和同学讨论交流，诵读。 板书设计清平乐思春（归何处）由现实到幻觉惜春（无行路）唤春（归来住）问春（知踪迹）由幻觉到现实解春（蔷薇开）惜春（不复归）教学反思我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养 学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨 的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词的特点来帮 助学生更好地学习。如抓住这首词“诗中有画”的特点，把“诗”与 “画”结合起来进行教学。部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第2篇】教学目的：1 .知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥，2 .能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3 .情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、理解词，板书课题：清平乐村居2、正音：乐（yu4）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再 一起读一遍。3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们 打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首 宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话 写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己 能读懂2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他 们练习朗读。感悟小儿调皮可爱。师点拨：(1)无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢在课文中是这个意思吗从“无赖”这个词你读懂了什么卧"卧"可能是什么姿势（躺趴）从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的（无拘无束 自由自在天真可爱调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢感悟景美师点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗（可以由远到近，也可以由近到远）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗指名读。（草真青啊!）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨:理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢看看画面，老爷爷 和老奶奶的关系是（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是 理解“相媚好“理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首 词，感悟。2、交流看到的画面五、简介作者，深悟诗情1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了 汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活, 一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西 农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。 再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、师引背。2、欣赏歌曲清平乐村居七、总结课堂，延伸课文。1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们 每个人的心间，流淌永远。2、出示课后作业（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。收集辛弃疾的其他词作来读一读。部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第3篇】【教学过程】一、新课导入二、初诵文本，走近作者，了解背景。1. 听诵、领诵、跟诵全词。2. 走近作者。黄庭坚（10451105）,字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋洪州分 宁人（今江西永修）。江西诗派“一祖三宗”的三宗之一。宋英宗治 平四年（1067）进士。宋哲宗元祐三年（1088）参与撰修神宗实录， 元祐八年（1093）以修史失实的名义被贬为涪州别驾，徽宗即位，他被 召还，流寓荆州，又因承天院塔记一文获罪，卒于流放地。3. 了解背景这首词是作者的伤春之作。黄庭坚因“元祐党祸”被贬至广西宜州， 当时黄庭坚已经六十岁了，他对时局和个人前途已经深深失望，便作 下这首词来寄予落寞无望的心情。作此词后数月，黄庭坚便激然长逝。 三、再吟文本，理解词意，明确声韵。1 .理解词意。1春：意喻青春、美好的生命。2无行路：没有留下春去的行踪。3黄鹉：意喻生命、活力。黄鹉是著名食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声 悦耳动听，有黄鹉处象征着生活的美好。4哦:鸟婉转地鸣叫。5因风：借着风势。因，凭借。6蔷薇：意喻夏天。2 .明确声韵。1韵：这首词上片的韵字是“路” “住二 押的是去声“遇”韵，韵 母是“u”,声情通透圆润、坚决明确。下片的韵字是“知”“鹉”“薇”, 是平声“支”韵和“薇”韵通押，多有细腻之意。2入声字：上片“寂寞”两个入声字，读来顿挫有力，有痛苦之感。 “若”字短读，强调这是一种假设的情境。下片“百啪”的“百”字 是人声字，短读，强调黄鹉鸟鸣叫了很多次。3格律：上片：第一句，“归”字拖长，有种希望春天缓缓归去之感；“处” 字拖长，有种寻寻觅觅之感。第二句，“行路”二字拖长，好像有很 多路的感觉，但加上表示否定的“无”字，就表示一条路都没有。第 三句，“若有”读高，强调一种假设的情境；“知”字拖长，有询问很 多人之感；“春去”读高，强调对春的恋恋不舍；“处”字拖长，有寻 觅了很多地方的感觉。第四句，“唤取”读高，强调急迫的心情；“来” 字拖长，有长久的呼唤之感；“住”字拖长，感觉要将春天长久留住。