部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿(3篇).docx

部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿【第1篇】【说教材】我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学 习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的 学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡 的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们 安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生 活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导 者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事？2、有哪些收获和感受？3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？4、自己今后课余生活的打算。【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题, 确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教 学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以 说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这 次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及 时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这 运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。过程与方 法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班交流，例文导航 等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培养学生走 进生活，关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。重点是引 导学生将自己的商品成功的介绍给顾客。难点是让学生按一定的顺序 写出自己商品的特点、用途等，并在里面用上所学的说明方法。二、以人为本，关注学生说理念。本节课我主要运用了以下教学原则：1、直观性原则；2、看与说相结 合的原则；3、学以致用的原则。4、交际与写作相结合的原则。5、 量力性原则。三、优化组合，营造和谐说教法，学法1、重交际，轻指导。强调交际，是一种语言互动的评价交流，注重 培养学生的倾听、表达、应对的能力，尤其强调学生应当注重对交际 修养的培养。交际修养至少涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修 养、道德情感修养。2、现场感受，产生兴趣。让呆在校园的学生身临其境的感受推销的 技艺。并产生现场推销的欲望。3、组内合作，同伴互助。口语交际的一个关键之点是在于人人参与， 但又不能各行其是，在以小组为单位参加班级比拼的前提下，既让每 个学生都参与了交际，又能互相帮助。达到培养学生团结思想协作的 精神。4、顺势而导，完成习作。本次的习作是写一个说明文。其实，只要 改了交际内容的开与结尾。这样学生习作起来就事半功倍了。四、说教学流程。推销对于校内的小学生来说，是个陌生的话题，即使生活中见到过, 学生也不一定留意到了，只是作为顾客被推销了。而今天这个话题, 则是让学生来个角色体验，当一回小小的推销员。针对于此，我设计 了以下流程：一是创设情境，入交际话题。此环节通过老师临时向学生推销棒棒糖, 让顾客产生购买的欲望，认识到推销的重要性，产生推销的欲望。这 里充分运用直观性原则，让学生能够身临其境的感受，并初步领会推 销的技巧。二是学推销技巧。说者容易，做者难。要想推销成功也不容易。于是我安排了以下几个 环节帮助学生学会推销技巧。1、从老师刚才的推销中，一起来总结推销的技巧。2、从书上的资料介绍中，获得推销的技巧。这个环节我运用了说与做相结合的原则，学生只有亲自去实践，尝试, 才能更好的掌握技能、技巧。三是小组内推销，班级内比拼。说一百遍，不如做一遍。在学生拥有 了一定的推销知识后，让学生在小组内交流，每个人得到充分的交流 机会。在此基础上，小组推荐本组的优秀选手参加班级的推销比拼。 既让学生的交际才能得以进一步的发挥，又能起到同伴互助的好处。 班级内比拼，其目的不是要给学生分出高低，重点是让学生掌握怎么 的介绍才更好，让学生在交际的过程中注意说明方法的运用，写作顺 序的强调，这是学以致用原则的最好体现。五、习作指导。作为五年级的学生，写说明文有一定的难度，这个难度体现在不想写， 不会写。针对于此，我顺势而导，在学生明白了习作要求后，例用刚 才介绍棒棒糖的文章作范文，就是改好开头与结尾，形成说明文，指 导学生学会写说明文。这样既让学生觉得说明文也不是那么难，也让 学生知道怎么写。可作为农村学校的孩子而言，见不多，识不广。于 是例用介绍棒棒糖的文章，学习文章中写作方法的运用，并给学生简 单的列了个作文提纲。这就是说与写相结合的原则，以及量力性原则 的具体运用。六、体现内容，说板书。板书由两个方面组成。重点是口语交际：特点具体；语言生动；态度： 热情；习作：按顺序，抓特点，加方法。七、回味课堂，说反思。1、按照万州区口语交际与习作模式长期坚持下去，肯定会去可以的 读了习作要求，就让学生们去写的效果要好。2、口语交际的时间不好把握。不是长了，就是短了。如果让每个学 生交流后再给予指导，那就不是一堂课能解决的了？也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让 学生欣赏我的课余生活一拍摄，也就是想用他们的生活中片激发将自 己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。 说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完 整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全 班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。【说程序】1、导入分析课题把握中心。2、明确口语交际要求。3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。4、师展自己的课余生活。5、欣赏范文，进行评议。6、小组交流、汇报。7、学生作品展示。8、小结、布置作业。【说板书】我们的课余生活1、时间、地点、人物、事情。2、经过。3、感受和收获。部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿【第2篇】口语交际朗读说课稿一、教材分析（一）本课的地位与作用口语交际朗读是中职语文基础模块上册六个口语交际中的第 二个，突出朗读技巧的学习与运用；朗读技巧的正确把握对于本单元 散文的学习至关重要。（二）教学目标及依据根据中等职业学校语文教学大纲课程教学目标和单元教学目标, 本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了本次 课的教学目标如下：知识目标1、了解朗读的三个层次要求，即正确朗读、流畅朗读、传神朗读。2、理解朗读的基本技巧。3、掌握常见朗读标记符号。能力目标1、初步掌握朗读的基本技巧。2、能正确运用朗读标记符号对文段进行标记。3、正确运用朗读技巧进行朗读分层训练。情感目标1、感知朗读对语文学习的重要性。2、通过反复朗读感受作品中的情感，感受传神朗读的魅力。（三）教学重难点及依据依据：语文是一门语言学科，也是一门人文学科。而朗读是把文字转化成有 声语言的一种创造性活动；就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是 理解课文的重要手段。有效的朗读可以使我们的语文学习事半功倍。 重占./、 1、理解朗读的基本技巧。2、正确运用朗读标记符号。3、运用朗读技巧进行朗读训练，提高朗读水平。难点：运用朗读技巧进行朗读训练，提高朗读水平。二、教材处理1、学情分析及对策教学对象为2011级综合高中一年级学生，专业为化工和农业；他们 的学习基础好、学习兴趣大、学习自觉性也高。初中时他们已经学过 背影、我的母亲、藤野先生、紫藤萝瀑布等散文名篇，老 师强调过散文的朗读。但是，他们在朗读上还是存在着很多问题的； 熟知朗读的要求与技巧、能够较好朗读的学生还是少之又少的。因此， 在教学中，侧重朗读技巧的系统训练，提升学生对朗读的认知和朗读 水平。2、内容的组织安排结合单元教学目标、学生现状和本校的课时安排实际情况，本次课安 排2课时教学（连续的2课时）。三、教法学法及资源整合（一）教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法 是非常关键的。根据教学大纲和本节课的特点，我主要采用了讲授法、 演示法、能力迁移法、分组讨论法。（二）学法古人主张“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天， 课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是交给学生科学的学习方法， 为他们以后的继续教育打下基础，所以在教学过程中我采用了诵读法、 比较法、练习法和合作探究法。（三）教学资源我选择的教学资源是多媒体课件、音频资料、朗读评价反馈表（一 人4张）。多媒体课件用于补充展示有关朗读的要求和技巧；音频资 料用于播放课文朗读片段；朗读评价反馈表则用于学生的多重评价一 一自评、互评和师评。四、教学设计本单元的朗读训练对象是写景抒情散文，学生的自我情感体验很重要, 因此：在教学设计中，强调学生的课前预习读准字音，读懂意思，读出 感情（在上个单元的口语交际说好普通话中，学生已经掌握了正 确的发音方法）；学习了朗读的基本要求和技巧后，较多的时间用于 学生自己的初步朗读、评价，感知技巧；在形成自我情感认识体系的 基础上，聆听名家朗诵，寻求情感共鸣，修正不足之处，强化朗读训 练，提高朗读水平；能力迁移板块，突出训练朗读标记的速标和不同 情感的体验；课后延伸阶段，依然选择本单元几篇文章中的几个自然 段，学生容易上手，对于本次的教学效果巩固而言是个不错的选择。 五、教学实施1、课前准备(1)提前半周让学生熟读本单元的5篇文章；(2)明确散文朗读的要求A、默读会意B、朗读传声C、诵读畅气D、涵泳传情(3)熟悉朗读评价反馈表(现代对话理论认为，阅读是一个动态的过程，是通过读者与文本的 交互来实现意义建构的过程。课前准备的设置，既延续了普通话的训 练，又让学生与文本有了初步的对话和意义建构，为朗读课的训练做 好准备。)2、新课导入(5分钟)(1)朗读短诗假如生活欺骗了你；(2)引用名言引导学生认识朗读的重要性；(3)分析现状，激发学生学习的兴趣。(创设情境，激发学习兴趣；求知欲是学生积极思维、探索知识的内 在动力。)3、检测课前准备，了解学生的朗读情况。(6分钟)（建构主义学习观认为，教学不能无视学习者已有的知识经验，而是 应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原 有的知识经验中，生长新的知识经验。） 4、学习朗读的层次要求和基本技巧（10分钟）（了解并掌握朗读的基本技巧，为接下来新知识的意义建构搭建基础） 5、依据所学，初步朗读教材中给出的三个示例，增加对朗读技巧 的了解；互读互听互评；优者示范，师评。（25分钟）（带着对朗读技巧的初步认识练习朗读，要求做到正确朗读、流畅朗 读；学生首先进行自主阅读，形成自主建构；而在与同伴的交流中展 示自己的成果，获得同伴的认可和激励，是进一步学习的动力。学生 的协作学习与探索的过程就是小组合作讨论的过程，每个学生互相学 习、互相启迪、实现优势互补，优化意义建构。） 6、聆听名家朗读，感受自己与他对于朗读技巧理解的差异；明确 朗读基调。（10分钟）（学生与名家对话，修正自己的语感图式；师生对话，引导学生明确 朗读基调，为更好的朗读指明方向，完善意义建构。） 7、再次朗读，品味作品的情感；感受传神朗读的魅力；展示朗读 成果，师生共评。（12分钟）（这一环节侧重让学生体验成功的喜悦，提高自我效能感中对活动的 态度和情绪。） 8、能力迁移（20分钟）（1）默读会意故乡的榕树，运用朗读符号标记课文第11自然段。（2）前后桌之间四人为小组，交流标记成果，相互取长补短（3）达成共识后，自由诵读（4）互读互听互评（5）随机抽取同学汇报朗读成果（师生共评）（训练自己动手正确标记朗读符号的能力和依据感情基调传神朗读 的能力，激励学生学以致用，使新知识的认知结构图式更加巩固。） 9、课堂小结（2分钟）肯定大家的进步，尤其是其中的佼佼者要点名表扬，鼓励大家继续努 力！（激发继续学习的兴趣） 10、布置作业（1分钟）课后对荷塘月色的第4自然段、长江三峡的第5自然段和我 的空中楼阁的第14自然段进行朗读符号标记，反复诵读，尽力做 到传神朗读，自我测评和同学互评。（巩固课堂教学效果，培养良好习惯。）六、教学反思从教学实践中，可以看到朗读对阅读教学的促进作用；而朗读技巧的 正确把握和高水平的朗读更是语文阅读教学效果的根本保障。反思本 次教学活动，得失主要如下：（一）得1、强调了以学生为主体，在课堂教学中实现了知识传授、技能训练 和情感熏陶三维目标。2、朗读训练放在重中之重，反复训练，达成可预期目标。3、整体过程的设计有铺垫打头，由浅入深，要求由低到高；突出了 教学的梯度。4、遵循了建构主义的学习依据，学生的学习由自主建构到优化建构 再到完善建构，层次清晰。（二）失1、教学容量较大，学生反复阅读，容易形成懈怠感；在以后的教学 中需要加以改进，多设置学生的兴奋点，提高教学效率。2、场面有点混乱，个别同学浑水摸鱼，没有很好达成预期目标；在 以后教学中需要提高课堂的驾驭能力，照顾到整体。部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿【第3篇】各位领导，各位评委，大家好，今天我说课的题目是：小小推销员 口语交际及作前指导。一、走进文本，潜心研读说教材。小小推销员口语交际及作前指导是人教版五年级上册第三组的口 语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习 后的实际运用。目的是使学生掌握四种基本的说明方法（列数字，举 例子，作比较，打比方）。在学生的交流中，提高学生的口头表达能 力以及四种说明方法的具体运用。因为，我将本节课的教学目标定为： 知识与能力目标：能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法 等介绍清楚。并按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当