2022年四年级上册语文巨人的花园教学设计.docx

2022年四年级上册语文巨人的花园教学设四年级上册语文人教版巨人的花园教学设计1教材分析巨人的花园是人教版小学语文实验教材第七册第三单元 的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是 一个巨人看到孩子们在自己的花园里顽耍，很生气，他在花园周 围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语， 一片荒芜，惟独冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来， 春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩 子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩 的启示下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为了孩子们的 乐 园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 从 这篇童话中，我们可以体味到，能和大家一起分享的快乐才 是真 正的幸福。童话的情节往往较为蜿蜒，故事性强，常有丰富的联想或者 幻 想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型 的更有魅力。从中看来，的显著特点是运用对照的方法 展开故7.如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）（三）结合生活，领悟童话中的道理巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花 园四季如春了，这是多夸姣的画面，这种夸姣的画面，我们在童 话世界里往往能够看到，在生活中也能看到。孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学 生自由说。）师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温 暖与关爱。虽然现实生活中的夸姣没有童话中那末奇妙，但同样 也会带给人许多欣喜，对吗？（四）续编故事，感受童话的魅力1 .读完这个故事，我们宛然和巨人同喜同悲，孩子们，你 们愿意成为童话中的一员吗？那末就让我们继续把这个故事写 下去吧。续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。（词语提供：再也不是而是；巨人、孩子们、花园。）2 .故事交流。3 .完成课堂作业本剩余作业。4 .补充资料袋。推荐格林童话王尔德童话集（五）板书设计 巨人的花园 四季如春 第一次训斥凄凉 增添春意对照第二、三次驱赶冰雪覆盖改变充满欢乐想象 分享、温暖、关爱四年级上册语文人教版巨人的花园教学设计2一、教学目标1 .学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字； 结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故 事梗概，把握故事的主旨。2 .通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。3 .从故事中体味“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。二、教学重难点【教学重点】通过几次情节的对照来理清故事发展脉络。【教学难点】明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。三、教学方法朗读法、合作探索法、情境创设法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课故事导入：请同学上台讲童话故事皇帝的新装。导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲 讲皇帝的新装这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今 天学习新的童话故事巨人的花园，看看学完之后你又有怎样 的启示。（二）初读课文，整体感知（默读课文，学习生字词，疏通文意）1 .读准字音，认识生字。2 .检查生字词掌握情况。3 .疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。（生回答并总结）（三）抓住重点，体味情感1 .请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色 朗读课文，并在读完之后，赋予及时的朗读指导。2 .接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5 分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：巨人几次斥责孩子们？每一次孩子们又都是怎样反应的？每一次都发生了什么不可思议的事情？最后结局怎样？巨人最终明白了什么样的道理？在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力， 例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。3 .请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体味“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。（四）拓展延伸，情感升华1 把“没有孩子的地方就没有春天这句话让学生进行换句表 达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并 指导自己以后的生活。：（五）总结全文，回顾知识请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从 字词、情感等方面来谈谈。I（六）课后作业_搜集其他童话故事来读一读:下节课与同学进行分享、四年级上册语文人教版巨人的花园教学设计3【学习目标】1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体味“快乐应当和大家分享” 的道理。5、 誉写喜欢的句子。【教学重、难点】根据课文描写想象画面，体味“快乐应当和大家分享”的道理。【教学时数】2课时【课前准备】1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣 的童话故事。2、课文教学录音带或者与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。 然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或者故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一 次走进童话世界。（播放本课录音至第；自然段。）激趣：这是英 国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是向来洋溢着笑声呢，那里后来 又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗？二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体味生词的意思。d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自 的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题？（这时学 生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下， 点出“巨人拆除围墙先后，巨人的表现和花园里的情境有什么不 同”这一问题。布置学生课后思量。）第二课时【教学过程】一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前 的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或者段 落来回答。3、有感情地读这些句子或者段落，边读边想象：从这些段 落 或者句子中，你宛然看到了什么，听到了什么，有什么感 受？二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体味，交流对课文中一些含义深刻句子的 理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交 流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事 情。交流的时候老师要注意小结和引导。（重点是像“唤来寒冬 的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被 赶走了。”等含义深刻的句段。）2、播放录音或者配乐范读，引导学生边听边想像边思量这个 童话说了个什么道理。教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、 宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料 袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以誉写自己最喜 欢的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。3、黄冈第9课【板书设计】9、巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明丽狂风大作 草翠花开雪花飞舞绽出新绿瑟瑟发抖 开出花朵鲜花凋谢【教后反思】巨人的花园的显著特点是运用对照的方法展开故事情节， 揭示道理。正是这些对照使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示 的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以 我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让 学生小组合作探索出孩子与春天有关的对照变化。然后我让学生 们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学 生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都 积极踊跃地说着自己的想法和体味。让我深深地感受到整堂课上 都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参预者。 这样的教学方式才干真正地发挥学生的主体功能。事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对照，如巨人砌墙与拆 墙后花园情景的对照，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对照，正 是在这些对照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理 也自然地显现出来。学情分析四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的 时候学过小壁虎借尾巴两只小狮子小蝌蚪找妈妈等， 三年级的时候学过小柳树和小枣树风娃娃纸船和风 筝等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象 并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童 话中夸姣的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学 生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等 多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体味表达 上的特点。.设计说明童话故事是孩子喜欢阅读的文类。巨人的花园这一篇童 话故事不管是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点， 但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足 于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文 学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同 发展。本课教学紧扣主线，抓住花园先后的变化及巨人态度的变 化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触 摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的 表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受 创作童话的快乐。第一课时一、教学目标1 .正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词 佳句。能正确流利有感情地朗读故事。2 .能理清故事的主要内容。在对照阅读中，感受巨人的花 园先后的不同。3 .通过品读感悟，想象画面等体味童话故事的特点，激发 起对童话阅读的兴趣。二、教学重点理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园先后的不同。三、教学难点体味童话独有的语言特色，学习作者对照、想象等表达方式。四、教学过程 （一）回顾童话，体味童话特点1 .猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些 童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随 机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣）2 .今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事 巨人的花园，板书，齐读。（二）走近童话，整体感知内容1 .引导学生初读。读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样 读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的 字词。（站起来读，读完坐下，思量故事主要讲了什么，厉害的 小朋友会在文中找一些匡助你概括这个故事的词句，圈画下来， 这就叫批注。）2 .读词语，并运用。洋溢允许训斥围墙告示牌巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、 插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园 就变了。凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（） 的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（） 地顽耍。师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。3 .把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中 的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。（三）走进童话，对照学习巨人的花园的先后之变1 .巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨 人花园的句子读一读，体味体味。2 .随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天 白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着 孩子们欢乐的笑声。（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）（2）读着，你宛然看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（3）带着这种体味读出这种漂亮与欢乐。句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。句三：孩子们的'欢笑使花园增添了春意。句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖 了。句五：从那以后，巨人的花园又成为了孩子们的乐园。（1）巨人的花园先后有什么变化？（板书：凄凉、增添春 意、冰雪覆盖、充满欢乐。）（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨 人的训斥和驱赶。）师小结：花园似乎被施了魔法，先后会有这样奇妙的变化,这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对照写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们读一读。3 .学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作 雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我 们再一起把这种奇妙读好。4 .谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男 孩，他站在桃树底下凝视着巨人。1 .把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。2 .小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样奇妙的人 物我们也不足为奇，因为这是一篇一童话，童话里处处充满着 一一想象（板书：想象。）（五）设疑结课，完成部份作业1 .小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底 有什么魅力呢？巨人先后会有怎样的改变呢？我们下节课再来 研究。2 .完成作业本部份作业。（六）板书设计巨人的花园四季如春拟人化凄凉增添春意对照冰雪覆盖 充满欢乐想象分享、温暖、关爱 第二课时一、教学目标1 .在对照阅读中，体味巨人先后的态度变化。2 .结合生活实际体味“快乐要与大家分享”的道理。3 .学习童话独有的语言，续编故事。二、教学重点在对照阅读中，体味巨人先后的态度变化，从中明白道理。三、教学难点感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。四、教学过程（一）复习回顾，学会积累运用听写四字词语，读一读说一说。鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飞舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（八冬 天（），他赶走孩子们以后，花园里天天（）、（）,孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩 子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。师小结：是巨人的态度和行为让花园先后有了这样的变化。 让我们打开书本继续走进王尔德的巨人的花园。（二）对照朗读，体味巨人的冷漠与改变1 .默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次 驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来 读一读。2 .学生画一画，读一读，交流反馈。3 .指导朗读。4 .你感觉到这是怎样的一个巨人？补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都 很孤傲，惟一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都 向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去， 把他想说的话都说了，这一走就是七年。5 .小男孩的眼神宛然在说什么？6 .这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）