部编版语文三年级上册掌声导学案(3篇).docx
部编版语文三年级上册掌声导学案（推荐3篇）部编版语文三年级上册掌声导学案【第1篇】教材分析：把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一 篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同， 但是都充分展现体育运动的“力与美”，颂扬了体育精神的伟大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队 长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长 形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋 斗的体育精神。学情分析:我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能 力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发 生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具 备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题 材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。教学目标:1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻 画人物的方法。2、过程与方法：通过“自主质疑一合作解疑一创意表达”的学掌声这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌 声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。 课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的, 对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情 的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。2.说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋 友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们 是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少 会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够 体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是 一件容易的事儿。3、说教学目标根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四 个教学目标（具体见教学设计1）。对于二年级的学生来说，识字教 学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生 的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上, 引导学生在语言环境中理解字词的意思。培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文 学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应 的帮助和引导。4.说教法识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能 力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学 生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，教师就结合 课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语言来使学生明白 词义。抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要 表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。5说学法“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培 养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继 续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生 理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗 读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生 结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读 的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体 会文本的主旨。6、说实施整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓 住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。三、教学反思：这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化， 因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。 从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的 教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。 它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华 民族历来的道德观念、价值取向、情感准则所以，教学语文应“知”、 “情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用 的目的，内容概括：这篇介绍了关于掌声教学设计十二附说课及反思， 掌声，希望对你有帮助！部编版语文三年级上册掌声导学案【第3篇】【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课掌声第一课时。【教学目标】1、知识与能力：会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。(4)体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。2、过程和方法：通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会 大意。(3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。(4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理 解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励 别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产 生的变化。2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。【设计思路】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她 不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始 “微笑着面对生活课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和 关爱。英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段 叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出 “英子为什么会有这么大的变化？ ”让他们自己发现问题，并带着问 题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重 点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课 文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体 会，解决本课的难点。【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。2、学生准备：预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边 的小事；搜集小儿麻痹症的资料。【教学过程】一、课前活动师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个 节目呢？勇敢些！选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我, 你鼓掌时在想些什么？生表演完毕，师带头鼓掌。师采访：这位同学，你为什么鼓掌师对表演的生说:谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？ 当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什 么？师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候, 当时你是怎么想的？点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下 基础。二、上课1、揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29 课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？板书课题：掌声2、初读课文：（课件出示英子的两张照片。）这是本课的主人公英子不同时期的两张照片,第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片， 读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的 英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、 四小节。点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时， 学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。3、精读课文：(1)对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。(课件出示第一小节。)那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受 一下那时的英子是怎么样的英子。(生再读课文。)点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来 到教室，下课后，她又总是最后一个离开。(2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她 走路的姿势。生说到，师板书：忧郁师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。（课件出示第四小节的文字。）师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？师板书：快乐生读，读出快乐的语气。生齐读第一、四小节，对比读。点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑 问作铺垫。2、分析课文的二、三自然段：看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想 问的吗？生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然 段来找找原因。（同学们的两次掌声。）引导学生简单地复述这个故事。点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课以第 三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。在课文中找出描写两次掌声的句子：生划句子，读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什 么？生自由说。（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来 说一）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。（英子很自卑。）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句 话中体会。（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内 心很痛苦，很自卑。）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上 了讲台。）生读课文，师生评议。师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的（师引生拍手）掌声吗？（1）师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？ 采访学生。师弓I:掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教 室里又响起了热烈的（师引生拍手）掌声。采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色, 来回答。师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句 来说说吗？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了 讲台。师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事 啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印 在你们的脑海中吧。（生读）让我们一起来读这个故事吧！三、结合实际，谈感受师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的 变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？生自由说师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢?习过程，感悟人物形象。3、情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的 体育精神，认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学重点感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点体会文章多角度刻画人物的方法教法学法:课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和 独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构, 学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”， 借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教， 顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无 为而治”的教学境界。质疑解疑拓展（问题意识）（合作意识）（运用意识）教学流程一、揭示课题，导入新课（导语）2008年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款 款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗, 听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族 自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会 点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时， 请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激 地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！四、认识生字师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。课件出示生字词：小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。生自读，齐读。五、课后作业多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈 听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。【板书】29、掌声忧郁快乐【教学反思】本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。教 师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节， 然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具 体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相 鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈 谈自己的感受，学会关爱他人引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感 谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章，把掌声分给她一 半。二、质疑课题，发现问题（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？预设问题：1、她是谁？2、为什么把掌声分给她一半？为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的.的引导学生们提出自 己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点， 激发主动思考的积极性。可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的 辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我 专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得 冠军的精彩录像。我想利用比文字更形象，更直接，更具冲击力动态的画面，缩短 学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后， 请同学们谈感受。看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然被历 史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到 中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神, 为深入研读文本作铺垫。为什么要我和同学们一起查找资料呢？因为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的 对话过程，要学生有感悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教 师首先要能体验，要是学生受感动，教师首先要受感动。这样，以情 悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染 和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。我设计在第三个环节中解决第二个问题。著名特级教师钱梦龙 的导读理论中强调，的主体问题三、围绕主线，研读解疑这是全课的重中之重，我所采用的学法指导：一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一 半？我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。 这样，可以引导学生深入读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和 创造性，从而促进课堂学习的有效性。两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注小组讨论，沟通、交流、启发目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生 成为课堂的主人。三个步骤：突出主线，明确事件-抓住事例，理解人物-个性选读，体会写法以此来解决重点，突破难点。1、突出主线，明确事件用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？ 使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；2、抓住事例，理解人物你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙 晋芳一半？预设汇报：朝夕苦练刻苦训练、顽强拼搏由误会郎平到冰释前嫌率直诚恳，胸怀宽广了解队友聪慧过人、球艺高超使学生明确，典型事件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。3、个性选读，体会写法引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？在畅所欲言中，使学生明确人物个性化语言的描写，外貌，心里 的细节描写能展现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长 的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了 预设难点。在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。四、拓展练笔，个性表达在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍珠，那么，孙晋芳 就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为 闪耀着奇光异彩的战斗集体。1、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳如果把女排比作，那么孙晋芳如果把比作，那么孙晋芳这样有梯度的练习，是考虑到学生的认知水平和表达能力的差异 性，适合不同程度的学生来完成。在互相启发中，促进学生思维的发 展，培养语感。2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是， 孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌 声了吗？孙晋芳顽强拼搏，团结协作不是为了而是为了，为了，为了3、利用课后丁丁的视角，展开第三次练笔。中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应该把欢 呼声和掌声分一半给孙晋芳合适吗？如果同学们感到困惑，我准备了 一个短篇，请同学们观看。欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受 写在我的视角中。在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶 圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能 够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。我在钻研教材时还尽可能 的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自 己的真实感受进行个性表达，这样锻炼了运用语言的能力，丰富了学 生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。板书设计顽强拼搏把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切团结协作板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简 明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情 感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。部编版语文三年级上册掌声导学案【第2篇】1.教学目标：(1)能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然 间、经久不息”的意思。(2)有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能 边读边思，大胆提问。(3)感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。2 .教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅 力。3 .教学过程:一、出示课题，质疑激趣：1 .出示课题，齐读2 .读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。二、初读课文，整体感知：1 .自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2 .学习生字词3 .指名分节读，要求：读正确4.读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以 大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互 相交流。借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读 正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔 细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时， 应该养成边读边思考的习惯。三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流(1)理解词语：骤然间犹豫(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？(3)指导朗读第三节1、2、3句。(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎 样的情意？(5)在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？(6)感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大 的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的 勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。四、复习巩固，练习说话：1、抽读生字词2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？说明：在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生 活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。二、说课要点:
