部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学设计(3篇).docx

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学设计（推荐3篇）部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学设计【第1篇】 根据以上分析，我制定了如下教学目标：1 .认识“兄” “倍” 2个生字，会写“异” “独” “佳” “兄” 4个字。2 .能有感情地朗读和背诵九月九日忆山东兄弟，能默写这首诗。3 .理解诗句的意思，感受重阳节的风俗，体会诗人思乡怀人的情感。 其中教学重点是：1 .有感情地朗读并背诵九月九日忆山东兄弟。2 .能理解诗句的意思，感受重阳节的风俗，体会诗人思乡怀人的情感o 其中教学难点是：能理解诗句的意思，感受重阳节的风俗，体会诗人 思乡怀人的情感。基于以上的教学目标，我制定了如下教学流程:1揭题释疑难，初感诗意2正音寻节奏，体味诗韵3紧扣倍思亲，挖掘诗情4诵读并积累，拓展延伸自由练读配乐范读T自由读T指名读T齐读。练习背诵。（师生接龙背-指名背）四、拓展1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说 一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学设计【第3篇】教学目标1、理解诗句的意思。2、体会作者的思乡之情。教学重难点理解诗句的意思。教学工具课件教学过程一课前游戏，复习导入1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。2、小组比赛背诵夜书所见。3、解释课文题目九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。 二自主学习，初步感知1 以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、 同桌齐读、小组合读。2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。(1)出示生字卡片，读准字音。(2)以指名读、齐读等多种方式读通古诗。(3)让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。3、自主学习，老师巡视指导。(1)用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等 方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。(2)交流学习收获。(3)质疑：还有什么不懂之处？老师重点指导“异乡” “异客”的意思。4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三趣味活动1、按卡片连词背诵。请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到 背诵的目的。4、赛诗会。(1)集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的， 看哪一组背得既响亮又流利。(2)个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有 感情。课后习题背诵并默写九月九日忆山东兄弟。第一环节是揭题释疑难，初感诗意首先带着学生复习本课学习过的前两首两首古诗。这两首诗为我们打 开了传统文化的大门，带我们领略了古诗里的传统佳节。这节课，继 续学习一首有关传统佳节的古诗。让学生齐读课题接着对于题目中出现的生字“兄”进行讲解。让学生观察兄的甲骨文， 在人形上突出大嘴巴来表示兄长的威严。在这里补充兄弟泛指亲人 让学生再读诗题，说一说了解到哪些信息？让学生知晓时间。“九月九日”指的是农历的九月初九，也就是重阳 节。结合资料介绍重阳节的来历。让学生辨别方位。借助注释，让学生明确山东是华山以东。诗人王维 的家乡在华山以东的蒲州，题目中的山东指的是他的家乡。最后让学生用自己的话说说诗题的意思？老师要相机点拨“忆”是思 念的意思。在这一环节的教学中，带着学生回顾学过的古诗，揭示诗题，增进学 生对传统佳节的亲切感，激发学习新诗的兴趣。古诗的学习先从解读 题目开始，题目中清晰地介绍了时间和地点，通过解诗题这个环节，可以帮助学生初步了解诗词的特点，激发学生学习兴趣。第二个环节是正音寻节奏，体味诗韵让学生用自己喜欢的方式读古诗，要求读准字音，读通诗句。接着学生进行反馈交流，老师要注意纠正字的读音，指导学生读出节 奏感。在这一环节的教学中，坚持了语文课程标准中倡导的“自主、合 作、探究”的学习方式，引导学生初读古诗，读准字音，读顺诗句， 培养学习习惯，提升学生素养。第三个环节是紧扣倍思亲，挖掘诗情。出示本课的学习提示，聚焦核心问题，让学生先自学再同桌合作探究。板块一：聚焦“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”预设一：抓住“独”和“异”让学生观察独字地结构，通过讲解偏旁的来引导学生理解独的意思。 提示生字“异”的写法，让学生通过查字典的方式理解异字在异乡， 异客中的具体意思。在掌握关键字词的基础上让学生完整的说一说这 句古诗的意思。通过背景资料的引入让学生更深入的理解“独在异乡为异客”，让学 生联系生活实际，说一说自己生活中感觉孤独的时刻，体会作者的情 感，带着孤独的感觉朗读诗句。预设二：抓住“佳节”通过字理的讲解让学生理解佳的含义，顺势理解佳节的含义。接着深 情的引读，让学生在朗读中感受到诗人的这句“每逢佳节倍思亲”道 出了天下游子对家乡和亲人的怀念。板块二：聚焦“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"引导学生思考：王维在重阳节思念着亲人，而他的家人们此时正在干 什么呢？ 了解本诗中提到的登高、插茱萸的习俗。通过拓展诗句让学 生了解更多关于重阳节的习俗。借助资料，让学生用自己的话介绍这 些习俗，感受到重阳节的活动的多彩浪漫，。这更富多彩，情趣盎然 的节日习俗令诗人更加的思念家乡。预设二：情绪之“思”让学生思考诗中说的“少一人”是少了谁？湍1自己带入情境中，想一 想如果自己是王维的亲人，会想些什么，说些什么？感受亲人对于王 维的思念、牵挂。心中带着温情朗读课文。语文课程标准中明确提出要丰富语言积累，培养语感，古诗词则 是培养学生语感的最好途径。在这一环节通过诵读想象，感受诗人对 家乡、亲人的思念；通过品读悟情，感受诗人的内心情感。借助角色 表达来培养学生的文学素养，诗学气质，引发学生的情感共鸣。第四个环节是诵读并积累，拓展延伸让学生欣赏中央人民广播电台的播音员的朗诵。学着视频里的感觉, 将自己想象成王维，读出诗中思念的味道。配合着音乐让学生熟读背诵。试着将古诗背诵下来。拓展唐代诗人王勃的作品九日登鬲。让学生借助注释理解诗句的 意思。在补充学习单上的诗句之余，去探讨两首诗的相同之处。明确 这首诗与王维的九月九日忆山东兄弟一样，都是在重阳节表达浓 烈的思念之情。最后教师进行课堂小结，让学生更加深刻的感受这些与传统节日有关 古诗的魅力，领略博大精深的祖国文化，同时穿越时光与诗人产生情 感的共鸣。让学生在课后去收集积累诗，为祖国灿烂的传统文化而自 豪。这一环节通过古诗拓展，为学生课外阅读打开新的视窗，熏陶学生的 情怀，陶冶情操，提高语文素养。通过背诵，使学生感受古诗中蕴含 的情感，做传承传统文化的小使者。通过搜集积累与传统节日有关的 古诗，进一步了解传统文化习俗，激发对中国传统节日文化的热爱。我今天的说课到此结束，感谢各位老师。部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学设计【第2篇】教学目的：1 .认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背 诵课文。教学课时：2课时教学过程：第1课时：学习夜书所见（一）导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗 读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互 指正。3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划 出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。第2课时：学习九月九日忆山东兄弟教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗一一九月九日忆山东兄弟，作者是唐 代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中 有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑, 板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日"：重阳节，古 人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王 维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是 忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候 “倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的 面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的， 极度思念亲人的感受。（指名读T评：突出独、异、倍T范读-指名 读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有 什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书： 登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾 啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就 请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。