部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(3篇).docx
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部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(推荐3篇)部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第1篇】 口语交际该不该实行班干部轮流制 教案教学目标:1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见 和想法。教学重点:鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人 的意见和想法。教学时数:一课时。教学准备:现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程:一,、导入新课1 .请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2 .现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3 .同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。2 .假如你来当班干部打算怎么做?三、小组合作,制定方案板书设计:大屏幕小组合作出示要求(1) 现任班干部工作中存在哪些问题?(2)该不该实行班干部轮流制?(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行, 也请说出充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。(5) 每组选出一个代表,统一整理组里的意见(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干 部制度。四、总结发言 班主任总结发言:班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影 响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用, 发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌! 板书设计:该不该实行班干部轮流制该不该 ? ? 模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第2篇】 口语交际该不该实行班干部轮流制教学目标:1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见 和想法。教学重点:鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人 的意见和想法。教学时数:一课时。教学准备:现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程:一、导入新课1 .请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2 .现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3 .同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。2 .假如你来当班干部打算怎么做?三、小组合作,制定方案大屏幕小组合作出示要求(1) 现任班干部工作中存在哪些问题?(2)该不该实行班干部轮流制?(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行, 也请说出充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。(5) 每组选出一个代表,统一整理组里的意见(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干 部制度。四、总结发言班主任总结发言:班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影 响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用, 发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌! 板书设计:该不该实行班干部轮流制该不该? ? 模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案【第3篇】 课文内容分析:该不该实行班干部轮流制为统编教材三年级下册第二单元的口语 交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活,能激发学生讨论的兴 趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法,说清理由, 还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴土的第一条 是对听的要求,听的时候要能抓住主要信息,一边听一边思考,想想 别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识,学 会尊重不同的想法。学情分析:二年级下册口语交际“长大以后做什么”,要求学生能清楚地表达并 简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的小事”,要求学生能用 简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际“春游去哪 儿玩”中,要求学生说清想法和理由,耐心听别人把话讲完,不打断 别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明 自己的观点并说清理由,跟想法、看法相比,本次口语交际理性思辨 性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接 触。如鹿角和鹿腿一课,引导学生对文本多元化的理解,选择自 己赞成的说法并说明理由;池子与河流一课,引导学生分析池子 与河流相反的观点,发展学生的审辨式思维。教学目标:1 .积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。2 .能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。3 .尊重他人不同的想法。教学重点:积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。教学难点: 能一边听一边思考,对获取的信息进行及时快速的处理。教学流程:一、求助,揭示话题1 .课前采访班干部就是班中的领导,听说有着各种美称呢!(“班官”“顶梁柱” “班头儿”“小管家”“小助手”)你们想当班干部吗?2 .设境求助这么多人想当啊!的确,不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰 所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧,这是他 们班干部轮流安排表。不过最近,因为班干部轮流制,三(2)班出 名了,他们班的做法引起了大家的热议!有人认为这样很好,也有人 认为这样不好。面对不同的声音,班主任刘老师可为难了到底该 不该继续实行班干部轮流制呢?3 .揭示话题孩子们,这节课口语交际课,我们就来帮帮刘杰浩的班主任,一起来 讨论一下:该不该实行班干部轮流制呢?二、初议,表明观点(一)自由发表观点该?还是不该?(二)引导说清理由1 .指导方法有理不在声高哦!看,课文中赞成应该轮流的同学认为:(指名读), 而持不该轮流观点的同学则认为:(指名读)同意的请举手!怎么样? 都有道理吧!看来,要想让大家接受你的观点得说清理由!(板书: 说理由)自己读读书中的这两个小泡泡,想想这两个同学是怎样说清自己的理 由?2 .小结方法从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊,如对个人的 成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用,这样就可以把理由说得 清楚明白,让人信服。(板书:利弊一个人、班级)3 .同桌练说你的观点和理由又是什么呢?先思考思考,然后和同桌小声地说一说。 说的时候先表明自己的观点,再说清楚理由。(三)亮观点说理由1 .引导讨论孩子们,看到大家议论纷纷,林老师就更同情刘杰浩的班主任了,面 对这么多不同的声音,难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论,帮刘老师 拿定主意!刘老师不在场,我们大家一起先替他把把关吧。2 .讨论要求:(1)说的时候先表明自己的观点,再说清楚理由。(2)认真倾听别人的发言,一边听一边思考,想想别人讲的是否有 道理,听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。(友情提示:你觉得有道理可以点赞,不明白的地方可以提问,也可 以提出自己的建议。)来,亮出你们的观点,注意说清楚理由,才能说服林老师,说服大家! 孩子发言后,学生评价,教师引导评价是否说清理由,并补充说清楚 理由的方法:(1)陈述理由时列举事例,显得有理有据,有说服力,是说清理由 的好方法。(2)发言时用上关联词能使表达更清楚,更有条理。(3)陈述多条理由的同学可以用上“首先”“其次”等表示顺序的词。教师对评价者做出点评:(1)你能一边听一边思考,认同别人有道理的观点,林老师也为善 于倾听的你点个赞。(2)虽然你不认同他的观点,但能尊重不同的想法,提出自己的建 议,值得表扬。(3)能在不理解的地方提出疑问,你是个善于思考的孩子。三、热议,完善观点1 .孩子们,听了大家的发言,如果你是刘老师,你会接受哪一种观点 呢?是的,观点虽然不同,但理由都成立,不好定夺。怎么办?这刘老师 真不好当啊!看来,大家还得继续讨论,完善你们的观点。林老师为 大家提供了一份小组讨论提示单:小组讨论提示单我的小组认为(“应该”或“不该”)实行班干部轮流制。我们将继续讨论:a、如果实行班干部轮流制,怎么轮流才更合理?b、如果不实行班干部轮流制,那可以采用什么方式?c、友情提示:可以选择其中一个问题继续讨论,也可以自己补充讨论的 问题。注意发言时先表明你的观点,再说清楚理由。2 .小组讨论,教师巡视。3 .汇报交流,观点碰撞:要求和刚才一样,发言时先表明观点,再说 清楚理由,听的要求也一样(生接读听的要求),听完别人的发 言后,若想点赞、补充或质疑可直接起立,不用举手。注意文明交际, 若同时起立多人,则尊重先发声的同学,其他同学坐下准备下次发言。(学生运用方法讨论与评价。)四、对话,总结延伸(一)对话刘老师1 .孩子们如果你是刘老师,现在你的心中有答案了吗?2 .听听刘老师怎么说吧!(PPT出示“刘老师有话说”)(二)教师总结,布置作业。1 .这节课上,林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解,学会尊 重不同的想法,倾听不同的声音,做一个文明有礼的交际者,林老师 为你们点赞!2 .回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。