部编版语文七年级上册咏雪导学案(3篇).docx

部编版语文七年级上册咏雪导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册咏雪导学案【第1篇】教学目标：知识目标积累常见文言词语，如“俄而”“欣然” “未若”等。并且背诵全 文。能力目标结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修 辞手法描写事物。情感目标在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本 形成创造性阅读。教学重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。教学难点：对两个咏雪佳句的评析。教学方法：1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导 点拨与学生的参与探究相结合。3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。教学流程：舍去：丢下（他）而离开，不再等候就走了。去，离开。舍：舍弃。乃：才。戏：玩耍，嬉戏。尊君在不（fu）:令尊在不在尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否家君：谦词，对人称自己的父亲。弓I:拉，牵拉。指要和元方 握手信：诚信，讲信用。时年：当时的年龄。非：不是。则：就是。相委而去：丢下我走了；相 偏指一方对另一方的行为，代词，通 “之二 我;委，丢下，舍弃。惭：感到惭愧。顾：回头看。古今异义词：1 .去古：离开；今：往、至九2 .委古：丢下、舍弃；今：委屈、委托。3 .顾古：回头看；今：照顾。赏析：103个字，却叙述了一个守信与不守信的完整的辩论式故事，刻 画了三个有鲜明个性的人物，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。写法上精炼语言，以“期行”、“期日中”、“不至”、“舍去”、“乃 至”等几个关键词语，把事情、时间、起因交代得清清楚楚。结尾虽 只数语，却字字生辉。“惭”、"下”、"引”三个动词，把友人知错欲 改的心态及行为刻画得入木三分。对元方鄙弃“无信”的那股倔强劲 儿，也用“入门不顾”四个字，描绘得维妙维肖。写法上还采用了人物对话式。很讲究对话技巧，值得读者深思。阅读训练:1、解释加点词：去后乃至；（离开）陈太丘与友期行；（约定）友人便怒日；（生气）2、翻译句子：（见译文）日中不至，则是无信；下车引之，元方入门不顾。3、读后在做人方面你有什么心得做人要讲究诚信，无信而不立。犯了错误就要知错就改。部编版语文七年级上册咏雪导学案【第3篇】咏雪教学设计【教材分析】咏雪是部编版语文教材七年级上册第二单元世说新语二则中 的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文 以诗化的散文为主，兼顾古今中外。咏雪是一篇浅显文言文，语 言文字理解起来不难，且带有一定的故事性，学生理解起来相对容易， 但是，对文中语言的辨析和欣赏，初一学生有一定的难度。【学情分析】咏雪是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对学生有吸引 力，也有挑战性。学生普遍认为诗歌是朗朗上口的，文言文是有难度 的。教师通过本课教学，要帮助学生建立起“文言文是有趣的，是可以掌握的”这一理念，激发学生通过学习，爱上文言文。【创意概述】咏雪的教学设计基于这是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言 文这一教学实际，由学生熟悉的乌衣巷导入，再通过“我爱朗读”“我会译读”“我能赏读”“我可背读”等几个环节，循序渐进地引导 学生渐入佳境。顺畅朗读课文，习得学习方法，积累文言语汇，赏读 精美比喻，感受良好教养于潜移默化中，引导学生读懂课文，领 略文章意趣，提升思辨能力，体悟文字简约丰美的意蕴。【教学方案】学习目标：1 .朗读课文，把握课文大意，复述故事，积累常用文言语汇。（重点）2 .赏析比较咏雪的两个比喻句，学习摹景状物的写法。（重点）3 .注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛 围。（难点）教学过程：1 .导入：我们一起来温习一下刘禹锡的乌衣巷：“朱雀桥边野草花，乌衣巷 夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”今天我们做“小燕 子”，重新飞回当年的谢家，去感受谢家寻常家居生活的情趣。【设计意图】由学生熟悉的乌衣巷导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生探访谢家寻常家居生活的雅趣。2 .我爱朗读(1)读准字音学生组内展示预习成果后，全班齐读：骤(zh d u)撒(s a )差(ch a )可拟(n I )絮(x u )奕(y 1 )【设计意图】这是学生进入初中习得的第一篇文言文，疏通字词读音 障碍，是必须的，更应是由学生来主动完成。(2)读得顺畅学生赛读，师生共评纠误，重点是首尾两句：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何所似？ "兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。"兄女/ 日：“未若/柳絮因风起。“公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军 /王凝之/妻也。【设计意图】读准字音，只是朗读的第一步。读好句读，读得顺畅, 初步感受文言语言之美、节奏之美，是引导学生渐入佳境的必由之路。 赛读的方式，也更能激发初一学生的学习热情。(3)读出语气学生组内分角色演读，注意补出“兄子胡儿”“兄女”咏雪时神态语 气的词语，并通过朗读以声传情：俄而/雪骤，公/【欣然】日：“白雪纷纷/何所似？ ”兄子/胡儿/【】日：“撒盐空中/差可拟。”(抢先、得意、小心)兄女/【】曰：“未若/柳絮因风起。“（接口、自信、悠然）全班交流后，共同演读：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。（叙述，平调）俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何所似？ ”（喜悦，兴奋，升调）兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。”（得意，升调）兄女/日：“未若/柳絮因风起。”（自信，悠然，降调）公/大笑/乐。（开心，舒缓，平调）即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。（赞叹，平调）【设计意图】顺水推舟，引导学生通过角色演读，读出不同角色的语 气，初步感知人物形象。3 .我会译读方法一：解释词义组词换词法（1）内集（）（2）儿女（）（3）讲（）论（4）俄而（）雪骤（）（5）欣（）然（）（6）何所似（）（7）差（）可拟（）（8）未（）若（）柳絮因（）风起（9）即（）【设计意图】学生初学文言文，老师应教给学生学习文言文的方法, “组词换词法”，让学生找到文言与现代汉语的桥梁。方法二：解释词义讲述大意法(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。(注意“儿女”的古今 义)(2)白雪纷纷何所似？(理解“何所似”的倒装句式)(3)撒盐空中差可拟。(理解“撒盐于空中”的省略和倒装句式)(4) 未若柳絮因风起。(注意“因”的古今义)(5)用自己的话复述这个故事。小结：这是我们在初中正式学习的第一篇文言文，我们要学会注意积累文言 语汇和常用特殊句式，体会古汉语与现代汉语之间的密切传承，激发 对古汉语的热爱之情。【设计意图】“讲述大意法”，可以将文言知识，无痕地渗透在理解句 意的过程中，和“组词换词法” 一起成为帮助学生破解“文言文难学 魔咒”的利剑。4.我能赏读(1)谢朗和谢道根分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳 絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？示例1:谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好，在他含蓄的“大笑乐” 中体现出来。“柳絮”一喻好，大团大团的雪花簌簌落下，倘若有风， 则会漫天飞舞。一团一团的柳絮，与鹅毛大雪相似，也会因风漫天飞 舞，都给人以轻盈、飘逸、优雅的感受。而且柳絮飘飞的季节是春暖 花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，和“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开” 一样，更有深刻的意蕴，更见诗意。示例2:我认为“撒盐空中”这个比喻或许更好。如果纷纷落下的是 雪粒，那么都跟盐就比较接近了；摹写状写物必须首先求得形似而后 达于神似，形似是基础。而且柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至 飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。这个环节可以放开让学生畅所欲言，甚至辩论，言之成理即可。(2)链接材料：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息, 是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的 单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连， 撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”鲁迅雪【设计意图】学生初学文言文，老师还应引导学生拥有自己的思辨力， 并且学会表达：言之有理，言之有物，有理有据。适当引用鲁迅先生雪之“朔方”与“江南”的对比，有助于学生理解雪在不同地域 的不同特点，更好地提升思辨力。(3)组内交流：先举出几句咏雪的名句，再发挥我们的想象，还可以用哪些事物来比喻雪，可以仿用文中的句式:达。差可拟” “未若咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白北风行）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈春雪）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡雪梅）学生交流可以很精彩：“撒糖空中差可拟”“蒲英飘飞差可拟”“白梅飘飞差可拟”“梨花飘飞差可拟”“未若鹅毛凌空舞”“未若庭花飘然舞”“未若白蝶翩然舞”思考文中用什么样的手法来表现谢道楹怎样的人物形象?正侧结合的手法：正面描写直接写谢道媪的语言：“未若/柳絮因风起。”侧面烘托写谢朗的语言“撒盐空中差可拟”； 写谢安的“欣然”与“大笑乐”; 补叙暗示的手法：文末补充交代了谢道悔的身份：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。”谢道撷的人物形象：聪颖、自信、积极向上（4）小结：故事中两人的比喻各有千秋：谢朗更偏重状写雪粒的粗犷，抒发豪迈 爽朗的情感；谢道根更偏重状写雪花的飘逸，抒发自由奋飞的豪情。 中国传统文化更注重诗歌的含蓄美与意境美，这个故事也较侧重赞赏 古代才女的诗情，也成为“咏絮之才”的典故佳话。我们同学今天的 课堂表现，更甚前人，正是“腹有诗书气自华”的真实写照。【设计意图】仿句的设计，是让学生进一步拓展思维，放飞思绪，调 动积累，学会表达。引导学生探究本文写人物的手法，正侧结合，补 叙暗示，更好地加深对文言文短小精悍、简约凝练表达风格的理解。 5.我可背读明胡应麟说，“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动”，就请同学们通 过组内演读的方式，生动再现当年的情景，熟背全文。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪歌，（旁白，交代背景）公欣然日：“白雪纷纷/何所似？ ”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（旁白，补叙“兄女”的身份） 小结：我们通过大家的组内演读，不仅加深了对文中鲜明个性人物的 理解，也加深了对世说新语语言精炼含蓄，写人隽永传神的笔法 感受。【设计意图】此处的角色演读，学生已经能背诵全文，对人物把握更 加精准，语气神态表达更到位，有的同学甚至已经与文中人物“合而 为一”。6 .我来小结这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道悔的文学才华和聪明 机智，同时也透射出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。【设计意图】请学生来小结，已是水到渠成。7 .我的作业(1)熟背课文。(2)完成课后练习。(3)推荐课外阅读世说新语。【设计意图】相信学生会兴致盎然地去找世说新语来读，因为文 字浅显，但意蕴丰厚。附：板书设计咏雪雪国聚纷纷一、谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白 衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。生：是雪。师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明 晓玉在黑板上画两朵雪花吧。（生画雪花）师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些 特点呢生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样 在空中飘舞。师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒 的雪花像什么呢我们用什么才能恰当的比你他们呢今天，就让我们来 看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。二、走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗为了检查大家的预习情况，大家 先齐声朗读这篇课文。（生齐读）师：同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯 一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大 家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：Zhou 似：s i 差：cha 拟：n i 奕：y i o撒盐 柳絮大笑乐【设计意图】提取要言，言简意赅。【教学反思】：1 .备教法，更要备学法。“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，如何引导学生掌握学习 文言文的方法，在“做”中学，在学中悟，不断激发学生学习的热情， 持续保护学生学习的热情，是教案设计的应有之义。2 .备知识，更要备能力°“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学 习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生 既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。 3.备预设，更要备生成。在教学设计时，我们肯定注重预设的完美，在教学的过程中，我们要 注重生成性，即学生课堂的成长。角色演读的预设，赏读辩论的预设， 精美仿句的预设都是指向课堂的精彩生成的。在深入研读和挖掘 文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文本, 重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的实际，灵活处理预设 与生成的关系，这样，师生就能更好地在课堂中共同成长，超越预设， 创造无限精彩！师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现 在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文， 同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。（师提示：做好标记，不理解之处打个“”）师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一 下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。 以及两个咏雪名句的讲解。师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现 很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用 自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复 述。（男生读）师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写 个提纲。（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学 生进行指导。）三分钟后，请生复述。明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问： 纷纷白雪像什么呢他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥 的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句， 短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧,一起画）三、质疑探究，深化体验师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪 的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和 家人聚会时屋内的气氛如何啊又从那些词可以看出来呢快速浏览课 文。明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。 等下请三位同学来表演一下。读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿, 谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。（请两男一女同 学表演，并请生点评）师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美 景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当 谢太傅问：白雪纷纷何所似时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么 反应啊生齐：笑乐。师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是 为谁的回答而笑乐满意呢明确：对他们两的回答；笑胡儿，乐兄女；只为兄女笑乐。师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自世说 新语，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢从哪里可以看出来呢明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示， 表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了 “咏絮才”的称 号。师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的， 那同学们觉得哪个回答好呢请同学们分组讨论。明确：从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态 很相似，形似才能神似。是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在 暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞 的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐 则没有。四、发挥想象，拓展延伸师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒 盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什 么呢明确：像鹅毛，蒲公英等。师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的 诗句，我们一起来回忆一下。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台唐李白北风行千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元江雪谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花唐韩愈李花二首六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐高骈对雪五、布置作业，开拓视野师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女一 一谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实世说新语中还有许多 聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后 收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们 结合图画，一起来背诵全文。部编版语文七年级上册咏雪导学案【第2篇】日期：2022-06-10这是咏雪教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。课文朗读：咏雪朗读；陈太丘与友期行教学目标：1、朗读背诵，积累词义。2、借助注释理解文意，并寻一题多解，了解简洁的人物对话。3、学与学习环境氛围的重要性；诚信的重要性。教学重点：背诵与名句义，故事的完整性。教学难点：对雪的比喻妙在哪里人物对话又何妙处教学方法：朗读法；自学法。咏雪教学设计教学储备：原文:谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白 雪纷纷何所似“兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳 絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久, 雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢”他哥哥 的长子谢朗说:“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说:“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢奕的女儿 谢道桐，左将军王凝之的妻子。注释：谢太傅：即谢安。胡儿：即谢朗。俄而：不久，一会儿。内集：把家里人聚集在一起；家庭聚会。骤：急，紧。儿女：子女，指小辈，包括侄儿侄女。欣然：高兴的样子。讲论文义：讲解文章的义理，讲解诗文。未若：不如，不及。何所似：像什么。何，什么；似，像。因：趁、乘。即：是。差可拟：大体可以相比。差，大体；拟，相比。无奕女：指谢道楹(y Ci n)。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，大书法家王羲之的次子，曾任左将军。作者：刘义庆(403444)南北朝文学家。自幼才华出众，爱好文学，组 织编写了一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。作品除世说新语夕卜，还著有志怪小说幽明录。赏析：一句交代咏雪的背景。既交代了时间、地点、人物、事件，又展 示了古代家庭文化生活轻松和谐。接着写主要事件咏雪，一问两答。最后通过补充交代谢道协的身份来暗示答案的优劣，表明谢安欣 赏及赞扬谢道悔的才气。这是一则千古佳话，既写出了谢安的才华，也表现了女才子谢道 摄杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。画面轻松 和谐，不失为良好家庭文化的典范。思考题：为何说谢道悔作的词句更好呢解读：柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根， 满天飞舞的特征。晋伍辑之柳花赋曾形容：“扬零花而雪飞，或 风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道 据将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言 其大，点明当时的“雪3聚”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞， 漫无边际的自然特点。（宋代的贺铸青玉案词有“满城风絮”句。） 由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中” 的比方，则未免有局促见肘之谓了。比喻更讲究神似：盐在空中喇喇 地撒，重重地下落，躲都来不及，何谈欣赏无美感可言。比作柳絮， 一扫滞重之感，因风而起，漫天飘飞，这才是大自然的造化。而且柳 絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，更 见诗意。备课时间：2019-9-5陈太丘与友期行教学设计原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元 方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不"答曰：“待君久不至， 已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君 与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭， 下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没 有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当 时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗” 元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人 便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开 了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用； 对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。“朋友感到惭愧，下了车想去拉元 方的手，元方头也不回地走进家门。注释：期行：相约同行。期，约定。日中：正午时分。过中：过了正 午。