部编版语文六年级下册腊八粥教学设计(3篇).docx

部编版语文六年级下册腊八粥教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册腊八粥教学设计【第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文。2、引导学生学习文中人物的对话描写。3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿” 一家 的其乐融融。重点难点通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其 乐融融。教学环节及课堂策略复习巩固同学们，中国有许多传统节日，其中在腊月最重大的节日是腊八 节，你对腊八节有哪些了解或猜想，可以大胆的写一写。先学后教一、导入：1 .请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。2 .教师导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐 读课题。二、初读课文：1 .学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许 从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿，妈妈，爸爸，甚至是哈 叭，他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”，亲情是什么呢？或许是狂风暴雨下的避风港？或许是日晒 雨淋下的小草棚？也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻, 回忆起来却已甜入心扉。（板书：咀嚼家庭温馨甜蜜）开头采取了讲故事的方式。朴素、平易亲切的语言，运用了顶真修辞， 一下子带起了全文牧歌一样的意境。“很迅速地向下游长潭射去”句 中的“射”字，生动形象地表现了船行之快，与前面的比喻相搭配。 过渡：腊八节是我国民间重要的传统节日，历史上，许多文人墨客争 相咏颂腊八节，留下了不少脍炙人口的名篇佳作。（明代）张方贤煮粥一诗中：煮饭何如煮粥强，好同女儿细商量。 一升可作二升用，两日堪为六日粮；有客只须添水火，无钱不必问羹 汤。莫言淡泊少滋味，淡泊之中滋味长。作者用同儿女叙家常的语言， 从勤俭持家的角度，把粥的好处表现得淋淋尽致。梅洁腊月的味道 蕴含对母亲最深的怀念。沈从文的腊八粥是甜的，折射出时光的五彩 斑斓。冰心的腊八粥是咸的，因为有眼泪，有思念。为了不被忘却的 纪念。在我国各地的民间建筑中，一座庙就代表着一段美丽的故事，一座祠 堂就讲述着一个家族的历史，一块碑石记录着一个人的功过，一段墙 记载着一个城市的兴衰，同样，在我们传统的饮食文化中，一碗浓香 的腊八粥，一幅温馨的年景图，把我们带入了那浓郁的民俗文化之中， 我们不由得想起春节辞旧、清明祭祖、端午念屈原、中秋话团圆、重 阳登高，这是多么深厚的文化底蕴！同学们，爱我们的传统节日吧! 珍惜与家人共处的时光吧！因为这是我们民族文化的根，精神的源！（板书：继承弘扬民族文化）六、课堂总结。如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随 时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊 八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧 日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氮着寒冷麻木的心灵。那样， 一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。部编版语文六年级下册腊八粥教学设计【第3篇】教学目标：1、认识10个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、学习文中人物的对话描写。4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家 的其乐融融。教学重点：文中人物的动作，语言和心理活动的描写。教学难点：体会“八儿” 一家的其乐融融。教学时数：1课时教学过程：、读题导入今天，我们学习腊八粥请一个同学来读一下课题。二、初读课文1、指导读课文，注意读准字音。2、请其他同学认真在心里跟着读。3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事4、学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈划批注1、文中的主要人物是谁一“八儿”2、“八儿”这个人物并不是一成不变的，请默读圈画相关语句。3、学生圈画后汇报。4、教师及时总结。他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫不 及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视，如第1自然段写 的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一 锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种香味， 就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝心 里塞灌呢！”2、学习作者语言的妙处2 .正音，并反复读关键词语。3 .同桌一起读重点段落。三、结合导学案分析人物特点：1 .“八儿”是个怎样的孩子结合文中语句加以说明。2 .师生交流。3 .文中的母亲呢用刚才的方法继续做批注。4 .师生交流。五、指导朗读：1 .本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2 .通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3 .组织朗读比赛，互相点评，取长补短。当堂训练4 、阅读理解。个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一 尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的 衣服紧紧地贴在他的身上。5 ).解释下列词语。镇定：安详：2)填空。老战士倚靠着光秃秃的树干坐着，说明他；他的神态十分镇定、 安详，说明他；破旧的衣服紧紧地贴在他身上，表现他。2、试着运用神态和动作描写，写一段文字，突出某个人的性格 特点。（提示：这个人可以是你的家人、老师.）板书腊八粥心理主人公：“八儿”语言其乐融融动作教学反思语文 阅读课重在以大问题引领，学生边读边谈感受。本节课我 以“作者是怎样描写八二嘴馋”这一问题为引领，让学生成为课堂的 主人，在汇报朗读中品出其中的情感。组长评语组长签名部编版语文六年级下册腊八粥教学设计【第2篇】【教学目标】1 .有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课 文。2 .通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变 化，刻画人物的性格特点。3 .通过启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。【教学重点】通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化, 刻画人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。【教学难点】小说主题思想的理解。【教学过程】一、创设情境，导入课文。飞花令：请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的 传统节日。（活动）一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细 碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美, 或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着 的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。 今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说腊八粥。板书： 腊八粥，沈从文。（解读“腊”字。）二、听读录音，整体感知。思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样 的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥 怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种 感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的 孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八 粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其 乐融融。（板书：煮腊八粥、盼、想、猜、看、吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性，分析第一部分。（一）作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原 料煮在锅里的状态？“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这 不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍北京的春节）衬托腊八 粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的”、“合并拢”、“叹气”、“大碗大碗，大匙大匙”、 “塞灌”等词分析。作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱 的？第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥 的态度，以点带面地说明。（二）腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”， 闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉， 嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来, 那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。 过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲 滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜 甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想 腊八粥这两段情节。分角色读213自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子 分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到 什么？（三）“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用怎样的修 辞方法？ “进进出出”说明了什么？ “眼睛可急红了”说明什么？八 儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么 样的心情？你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？ 如：馋涎欲滴、垂涎三尺（板书迫不及待）“'那我饿了！'八儿要哭 的样子”中“那”应如何理解？过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜 的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有 童趣，让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？ ”“比灶矮 了许多的八儿这在八儿，只能猜想”“妈，妈，你抱我起来看看吧！ ” 思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样分？后 来想怎么分？为什么变卦了？过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准 各吃一碗”因为“都吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈， 那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了 一个怎样的孩 子？从中你有怎样的感受？为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨 价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的 语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖， 让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，充满浓 浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。 八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）（四）在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡 烟气”时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜想” 那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣 都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么词来形 容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生齐 读第14自然段）突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊 八粥做铺垫。（五）过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了 让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用 了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”, 一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出 来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人 不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了 一枚特别大得吓人的赤枣给 了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴巴。 真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北 齐魏收腊节）四、续读赏析，体验感悟。沈从文曾说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人， 那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。 精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑，这庙里 供奉的是人性。”显然，这理想的建筑就是沈从文的文学理想，而“人 性”则是其文学理想的核心。分析第二部分吃腊八粥的场面：（一）文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了煮腊八粥的过 程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？文章正面描绘吃粥的场面，运用动作描写“靠”、“斜立”等词和比喻 修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八儿粥吃得多、饱，吃得尽 兴，心满意足。第二幅正面吃粥的画面着墨并不多，作者只用廖廖教 语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道，八儿吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗 陈腊肉连八儿的爹妈也奈何不了他了，看来，大家都吃得十二分饱了！（二）猜成语：兴高采烈、意犹未尽、酣畅淋漓、大腹便便。（三）作者对吃粥场面仅用几句话做侧面描写后，却笔墨酣浓地写出 了八儿全家人围绕哈叭的谈话，乍一看，似乎偏离了主题，但细细琢 磨便可明白，这正是作者匠心独运之处，全文精妙传神之所。作者写 八儿一家人吃腊八粥的过程中为什么要重点写哈叭儿狗的活动？ 夜饭桌边，甜腻的腊八粥已端上餐桌，但沈从文先生并没有描绘众人 大快朵颐的画面，反而从晚饭后开始写，哈叭到八儿脚下钻，八儿叫 妈妈喊哈叭出去，妈妈一扔骨头哈叭奔出门外，这时八儿的爹出声了“再不知趣，就赏它几脚！”，然而八儿和妈妈知道八儿爹对哈叭的宠 爱，不禁联合起来揶揄他爹，他爹为了转移话题，便提起了妈妈讨厌 的小黄与哈叭比较，不出所料，妈妈的注意力果然被转移了。文中那只哈叭，不由得令人联想到法国现实主义画家米勒的风俗画 小鸟的捕食，画中那匆匆敢来啄食饭粒的母鸡，让整幅画灵动起 来，且充满生活气息。可见，沈从文笔下的哈叭在文中的作用类同于 米勒画中的母鸡。两者有异曲同工之妙。小鸟的捕食这是米勒表 现农村儿童的题材的作品。米勒非常喜欢儿童，他自己就有九个孩子。 在这一作品中，他通过一个农妇正给孩子喂食的情结，创造了动人的 母与子的形象，抒发了农民的亲子之爱和天伦之乐，充满了生活情趣 和温暖的柔情。米勒谈到这一作品时曾说过：“人们想象这是一窝小 鸟，母女在喂食，为了让他们有东西吃，人在劳动。”后半部分用大量笔墨来写两条狗，这与“腊八粥”有关系吗？作者为 什么这样行文？接下来，作者又写了八儿爹妈争议小黄与哈叭孰好孰厌的一番谈话。 写这些话，在文中有两个作用：一是借助话中的“春粉”一事，八儿 爹妈争议小黄与哈叭孰好孰厌的一番谈话，来进一步丰富文章的内容, 增添生活的气息；这幅吃粥场面画，构图饱满，气韵流动，喜气洋溢。 二是表明八儿妈其实并不是真正讨厌哈叭的，以小黄来衬托哈叭，表 现了和谐的家庭氛围。结构：上述谈狗话题是由八儿引起的，故最后 又收结于八儿吆喝狗儿止，行文前后呼应，结构十分严密。五、拓读升华，课堂总结。沈从文(1902 1988)原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表人物。 生于荒僻神秘的湖西凤凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他 开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列小说边城长 河等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国“乡土文学之父” 的美誉。沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节