部编版语文六年级下册石灰吟说课稿(3篇).docx

部编版语文六年级下册石灰吟说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册石灰吟说课稿【第1篇】石灰吟说课稿范文各位领导、各位老师：大家好！今天，我执教的是一首古诗石灰吟。现在我来和大家说说我备课 的一些想法。我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中， 教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种 体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师 们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。 于是，就有了这一次的尝试。石灰吟这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说 了。我主要和大家说说我的教学设计。对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自 己的理解，制定了如下的教学目标：1 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理 解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复 诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化 中受到立志、做人的情感熏陶。（3）说说这首诗的意思。3、看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？ 作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4、指导朗读。（用高亢、赘美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的 志向。）5、学生练读，指名试读，齐读。6、小结并尝试背诵。部编版语文六年级下册石灰吟说课稿【第3篇】石灰吟说课稿一说教材石灰吟是人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志诗， 这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。“诗人以石灰自喻，表达自己 为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感 情，并受到情感教育。本节课的教学目标从知识能力，过程和方法和情感与态度，价值设计。（一）知识与能力1学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。掌握 生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。2学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。 结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗 争到底的思想感情。（二）过程与方法师生互动交流（三）情感与态度，价值1凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。2体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。三说教学程序古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强， 具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学 生的朗读。朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好 掌握古诗。基于朗读，我设计了引用古诗导入 初读古诗再读古诗三读古诗四读古诗这样的教学过程。第一环节根据石灰吟的诗歌体裁我引用同体裁的游子吟，暮 江吟导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏 地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌 体裁，那就是石灰吟。接着向学生简单介绍诗人于谦的生平与写 这首古诗的背景。第二环节初读古诗，整体感悟古诗。首先，和学生一起交流学习古诗 的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及 节奏，请生多读古诗。其次，明确石灰吟的节奏，示范朗读古诗， 再请生读古诗，读出古诗的韵律美。第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决困难 字词的意思。为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意 思后，生用自己的语言描述古诗的大意。第四环节三读古诗，结合，想意境，悟诗情。1紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生理解采 制石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的认识。2抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情景，告 我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的品质。 3抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰 的勇于献身清白留世的品质。4小结石灰的品质，指导学生读全诗第五环节四读古诗，融情感。首先指出这首古诗是托物言志诗，列举 于谦的相关事迹，让学生对于谦的有深入了解。其次，请生交流对于 谦的认识，在相互交流中，升华对这首古诗的理解，再用饱满的情感 读古诗。三说板书设计体现石灰的品质，帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想。基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读 的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读 懂。“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读 成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时， 对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感 到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身” 也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是 提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心 中的疑惑，以加深对这个词的了解。第二步，理解诗意学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的 石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石 灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助 于诗歌的理解。试教时，我用“石灰的自述”介绍了一段文字，让学 生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲 淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品 读中了解石灰的采制过程呢于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地 发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个 步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读 出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好“若等闲”和“全 不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三 句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通 过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者 吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。第三步，了解诗人生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合 诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面， 于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。 对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组 合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生 动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互 的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。第四步，指导朗读朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重 音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学 生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共 鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于 谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经 历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走 入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中， 学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。第五步，课堂总结体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中， 我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表 达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言 志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作 深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为 背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背， 就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。第六步，书写古诗在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一 首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课 后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学 也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考 级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在 课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。 而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗， 学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种 书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的 音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范 字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更 有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承， 才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神 圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受 到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的 课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢！部编版语文六年级下册石灰吟说课稿【第2篇】石灰吟优秀说课稿一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学 会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。二、教学过程：1、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。 在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇 葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术 风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从 小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。2、看诗句，理解诗意。1、老师范读或录音读。2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不 会的则做上记号质疑。3、指名读。读出韵味和节奏。4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不 理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。6、动画显示石灰的形成。7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？3朗读指导，领悟诗情。1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什 么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合 污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）4、情感朗读，赛读。5、齐读。三、拓展延伸1、总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢, 他也像石灰一样任凭怎样的'千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是 粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟 就是于谦自己一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。咏煤炭于谦凿开混沌得乌金, 燃火燃回春浩浩, 鼎彝元赖生成力， 但愿苍生俱饱暖,不信，我们再来看一首:藏蓄阳和意最深。洪炉照破夜沉沉。铁石犹存死后心。不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家 鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑、色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的 热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的 煤炭，藏蓄着巨大的热力。“燔(jue)火”，小火把。“燔火燃回春浩 浩，洪炉照破夜沉沉二意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温 暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙 的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁 石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了 也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”， 直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。四、总结学法1、学生回忆：我们是怎样学习石灰吟？2、老师总结学习方法：(1)理解诗句，初步弄懂诗意。(2)想象古诗意境，体会作者感情。(3)熟读吟诵，拓展延伸。五、作业1、收集有关于谦的故事。2、收集托物言志的古诗。一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。2、学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会 作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二、教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。1、指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗 的？2、释题：吟，古典诗歌的一种名称。3、简介作者：石灰吟是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退 外族人侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情 和坚贞的情操。(二)初读课文。1、录音范读课文，学生整体感知课文。2、借助汉语拼音，学生自读课文。3、检查自读情况。(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤/万击出深山，烈火/焚烧若等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白在人间。(2)正音：焚fen,是前鼻音，不是后鼻音。锤chui,是卷舌音，不是平舌音。(三)精读课文石灰吟1、指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。2、用“增、册、调、补”的方法读懂诗句。(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。