部编版语文六年级下册石灰吟教案(3篇).docx

部编版语文六年级下册石灰吟教案（推荐3篇）部编版语文六年级下册石灰吟教案【第1篇】教学目标：1 .认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会 生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2 .能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学过程：一回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。 在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇 葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术 风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从 小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗1 .今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。2 .提问：你们知道题目是什么意思吗（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）3 .简介作者，为理解诗情奠下基础。二、看诗句，理解诗意1 .老师范读或录音读。2 .学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会 的则做上记号质疑。3 .指名读。读出韵味和节奏。古往今来，托物言志类的文章有很多，读这类文章，我们不仅仅 是通过阅读了解一个物，更是在品读一个人，在领会一种精神。下节 语文课我们将学习王冕的墨梅，这也是一篇托物言志的佳作，相 信你们一定会有更多的收获。反思：石灰是一个平常的事物，可在诗人于谦的笔下却赋予了他不平常 的内涵。抓住事物的本质，才能有效地实现由物到人的递进。首先，短短的28个字的古诗中，我引导学生在石灰产生的过程 中提炼出“千锤万击” “烈火焚烧” “粉骨碎身”三个词语进行教学。 古诗的语言本身就已经相当凝练，挖掘出的三个词语分别从锤击的数 量之多、煎熬的程度之大、付出的代价之重有力的展现了石灰在生产 过程中的艰辛历程。据本想象的训练点落到实处。这三个词语地和盘 托出，给学生提供了一个十分得力的语言训练点。“千锤万击”引导 学生石灰出山之不易；“烈火焚烧”点拨学生感受石灰修成正果的惨 痛经历；“粉骨碎身”引领孩子体验石灰的在所不惜。课堂上，学生 在教师充满语文韵味的语言渲染下，在多媒体画面的映衬中，思绪飞 扬，妙语连珠，真正体会了形成过程的艰辛与坎坷，起到了较好的教 学效果。其次，石灰吟是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶 势力斗争到底之情”的诗。教学的重点在于让孩子在领悟诗意的同时， 学习并感受诗人用以寄托强烈情感的方式。教学中，我始终围绕一个 “吟”字做足文章。一、从”吟“引出想象。教学中，我提醒孩子们“吟”是一种古 典诗歌的形式，但同时也表示着一定的具体意义，即为“说“。那么， 石灰究竟想说些什么呢孩子们很快通过自己浅显易懂的语言理解并 说出了诗句的意思。甚至有些孩子将其组成一篇丰富形象的故事。二、从“吟”感受诗情。作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是 想通过石灰来表达自己的某种情感。那么如何让孩子去理解和感受这 层意思呢课堂上，我将于谦的生平划分为四个阶段与学生阅读交流, 以期通过这样的教学思考环节来鼓励孩子们向思维的更深处漫溯，走 近诗人的内心，走进诗人的情感世界。三、从“吟”开始拓展。初步让学生了解“托物言志”的写作特 点，拓展介绍其他托物言志的文章。评课：咏物诗如果仅仅停留在物的层面，那只能人为地将咏物诗矮化为 寄情微物抒发性情的情趣小文，就会失却了咏物诗对于人生感化、生 命独悟的厚重一面。所以，倪老师的教学能够从物之一面，再进一 步，由石灰之物的呈现中继续追寻作者于谦的影子，这点值得学习。关于生平资料的拓展老师择取得很精心，用了足足一页的资料介 绍于谦的生平，我认为不是画蛇添足的累赘，而是实现由人及物必要 的知识补充。人物真实生平是对文本内容的有力佐证。资料拓展的过 程，就是学生将石灰之物与于谦之人进行物人互证的过程，也是将物 与人进行有效连接的过程，更是由物向人认知推进的过程。遗憾的是, 老师在资料呈现出之后，直接转入了对于人的开掘中去了，没有能够 让学生琢磨于谦的生平与石灰究竟有着哪些类似之处，这一步骤的缺 失直接导致的恶果是物人链接时是教师直接道出了存在的一一对应 关系。当然，对于于谦生平的资料老师页不是简单的拿来主义，而是 经过精心择取的，其导向便在于是否能与石灰经历的形成类似。这样 有目的的取舍资料的意识的确令人敬佩，可这样精心选择的良苦用心 在课堂上没有让学生历经一番思维的碰撞，而造成了教师的越俎代庖, 实在将原先的一番心意消弭殆尽，不免遗憾！当然，相信在这样的方法引领下，孩子们还是有收获的，相信他 们的阅读一定能够透过文本的表层看出更具意义的内涵来！部编版语文六年级下册石灰吟教案【第3篇】教学目标：1、理解古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。2、联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高 品质0重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色 的形象。难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高 品质0教学过程：一、温故知新，导入新课：（5分钟）1、同学们，在众多诗人中，你最喜欢谁？为什么最喜欢这位诗人?你能背诵这位诗人的一首诗吗？2、同学们背得真不错！还记得老师教给你们的学习古诗的步躲吗？ （“一读，二查，三想象”）今天咱们仍然按照这样的步骤来学习明代 于谦的石灰吟。3、朗读课题，顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞 美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”。如游子吟、暮江吟。这首诗还有个题目叫咏石灰，“咏”也是古代诗歌的 一种体裁，如咏柳、咏鹅。古代诗歌的体裁还有很多，感兴趣 的同学课外可以去了解一下。4、同学们，相传石灰吟是于谦在少年时代创作出来的，少年于 谦想透过这首诗抒发什么思想情感呢？让我们走进诗歌，在读中思考, 在读中去发现。二、以读代讲，理解诗意：（10分钟）1、点名读古诗，一读正字音，二读定节奏，三读读出韵。（押韵）2、自主学习：俗话说：“书读百遍，其义自见。”刚才我们已经反复读了好几遍石 灰吟了，你从诗中读懂了什么？3、汇报学习所得，相机引导，了解石灰承受了哪些考验。4、引导学生反复品读，体会石灰精神：（1）千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在 这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。类似的词语还有很多，谁来说几个词语：千（）万（）（2）烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土 窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石 灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水 里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛 苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、 无私奉献）（4）石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来 了？A、理解“若等闲”“若”是什么意思？ “等闲”这个词我们以前在长征这课中学过， 它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？B、理解“浑不怕”“浑”有几种意思（出示“浑”字的解释）你能根据字义组词吗？ “浑” 在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？5、教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。此时， 你对石灰产生了怎样的情感？（钦佩、敬佩、喜爱）6、指导有感情地朗读，读出对石灰的喜爱和赞美之情。三、交流所“查”，体会感情：（10分钟）1、从诗中，我们感受到了诗人于谦对石灰的喜爱与赞美，但他又不 仅仅是在赞颂石灰，他还借赞美石灰来表达自己的志向，在立下自己 人生的誓言，那就是成为一个拥有石灰精神的人，这种写法叫“借 物言志”。2、同学们，在这首诗的字里行间可以看出诗人于谦立志要成为一个 怎样的人？3、于谦在少年时代就立下了自己的人生志向，他是这样想的，他又是怎样做的呢？同学们课前去了收集于谦的相关资料，谁来说一说你 对于谦的了解。4、补充阅读于谦的小故事两袖清风，进一步了解于谦。5、同学们，从我们刚刚交流的资料来看，于谦一生都在遵照自己的人生志向，严格要求自己。下面请同学们看到这道连线题，人们都说石灰吟这首诗是于谦整个人生的真实写照，下面请同学们认真思考，想想每句诗对应了于谦哪个人生阶段，完成下面的连线题。千锤万凿出深山宁死不屈，玉洁冰清的高大形象永存后人心烈火焚烧若等闲少年立志，发奋苦读，成为国家栋梁粉骨碎身浑不怕身在官场，从容不迫面对一切考验要留清白在人间不畏强暴，视死如归，不向恶势力低头四、情境想象，升华感悟：（10分钟）1、确实，石灰吟一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。下面让我们一边朗读，一边想象，再次感受于谦的高尚情操。一诵：少年抒怀少年于谦，第一次写下这石灰吟，他会意气风发、豪情万丈地高 声诵读这首诗点名读，再齐读。二诵：为官感悟多年后，于谦考取了功名，踏进了官场，同时他也感受到了官场的黑 暗和腐败。这时，他会想起这首诗，他会以坚定执著、英勇无畏的语 气再次吟诵这首诗，来，齐读三诵：临刑陈词遭到恶势力的陷害，于谦被昏庸的皇帝判为死刑。当于谦戴着脚镣走 上刑场，在这生命的最后时刻，他不后悔自己的一生，哪怕生命就要 画上一个句号。他昂着头，视死如归、大义凛然，吟诵起这首石灰 吟男生读，女生读，齐读。四诵：后世评价于谦的一生如石灰一样清白，他活着的时候心里装的是国家是百姓, 他死了以后，百姓把他装在了心里，永远地记住了他。每当想起于谦， 人们总会想起他写下的这首石灰吟全班齐读。2、同学们，古往今来像于谦这样的人物，有千千万万，你能说出他 们的名字吗？（精忠报国的岳飞、视死如归的文天祥、鞠躬尽瘁死而 后已的周总理）五、拓展练习，学以致用：（5分钟）1、借物言志或借物喻人是古诗中经常采用的写作手法，请同学们想 想下面的诗句赞颂的是什么精神？（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（）（2）野火烧不尽，春风吹又生。（）（3）落红【注释：落花】不是无情物，化作春泥更护花。（）2、拓展阅读于谦另一首诗入京，初步理解诗意、体会诗情。点名 说说自己读懂了什么（不做过高要求）。4 .说说自己读懂了哪些句子你展开了哪些想象还有哪些不理解 的词句（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）5 .引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。6 .动四显示石灰的形成°7 .见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做讨论交流。8 .再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质三、朗读指导，领悟诗情1 .诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读2 .再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗他想借石灰表明什么样 的志向呢我们该用什么语气读呢3 .学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合 污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）4 .情感朗读，赛读。5 .齐读。四、拓展延伸1 .总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢, 他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉 骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟 就是于谦自己一生的写照啊！2 .于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的 感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。燔火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家 鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌 金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的 热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的 煤炭，藏蓄着巨大的热力。“隔（jue）火”，小火把。“燔火燃回春浩浩， 洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖， 如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器； “铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死 后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国 家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸 臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。五、总结学法1 .学生回忆：我们是怎样学习石灰吟2 .老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。2)想象古诗意境，体会作者感情。3)熟读吟诵，拓展延伸。六、作业1 .收集有关于谦的故事。2 .收集托物言志的古诗。部编版语文六年级下册石灰吟教案【第2篇】一、梳言：读通诗句1 .导入解题(1)同学们，这节课我们要一起来学习一首古诗，题目叫石灰 吟。(板书)(2)吟，吟诵之意，是古典诗歌的一种形式。还记得吗孟郊的游子吟：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意 恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。白居易的暮江吟：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜 九月初三夜，露似珍珠月似弓。(3)这首石灰吟，其作者是明代著名的民族英雄于谦。(板 书)相传有一天，于谦信步来到一个石灰窑前，此时师父们正在烧制 石灰，只见一堆堆青灰色的山石经过烈火焚烧后成了白色的石灰，于 谦感慨万千，稍加思索后便吟诵出了这首脍炙人口的诗篇。齐读诗题。2 .读通诗句(出示课件)(1)请同学们翻开书P100,自由读这首诗，做到读正确、读通顺。(2)指名读，师生相机正音。学习生字：焚。读音：前鼻音。是 一个会意字。火烧丛木。古人田猎，为了把野兽从树林里赶出来，就 采用焚林的办法。注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。(3)还要读出七言诗的韵味，师生进行平仄韵律的接读。(4)学生自由再读后齐读。过渡：这石灰到底有什么特别之处，让于谦感动不已从而来吟诵 赞美呢二、造境：走进石灰的世界1 .请看一段石灰的介绍(1)指名读(2)听明白了吗你能用简单的语言来概括说一说吗石灰岩被千锤 万击运出深山，然后在烈火中焚烧，成为白色的生石灰，再放入水中 爆裂解体，变成粉末状的熟石灰。(3)说说你的感受。(千难万险，不易)2 .理解诗意(1)师：石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验，那么在这首 诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验学生交流：千 锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。(带着你的感受，读好这三个词语； 想想刚才的文字，读好这三个词语)(2)师：石灰面对这样的考验是什么态度学生交流：若等闲 全不师：谁来说说这两个词的意思(若：好像。等闲：平常事。相机 点拨：与长征中“红军不怕远征难，万水千山直等闲”。等闲之 辈：平平常常的普通人）师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢生交流：因为要留清白在人间。师：这首诗的意思浅显易懂，谁能把整首诗的意思连起来说一说 呢学生：自由练说后再指名说一说。师过渡：这就是石灰的一生，平平凡凡却又轰轰烈烈。难怪诗人如此敬佩地吟诵道学生：齐诵石灰吟三、显象：再现物我的形象1 .白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”其实12岁的于谦写下 这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情 感和志向，就是我们平时所说的“托物言志”。老师再请大家读一读， 你能来诗中的语句来说一说于谦心中的志向是什么呢学生交流：要留清白在人间。2 .石灰吟是于谦年少时的誓言，石灰吟更是于谦一生的 写照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白” 二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一 生。认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究 竟是什么（提醒：读人物生平，要学会按人物的成长轨迹去看）（一）学生交流资料1:少年立志教师点评：于谦的座右铭：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。教师点拨：很多人都会有远大的志向，那么于谦的志向是什么苦读又是为了什么是为了光宗耀祖吗学生深入思考后交流：读书是为了报效祖国为了天下的黎民百姓 为了天下苍生，他在很小的时候就开始忧国忧民师提升内涵：因此于谦在他的而另一首诗咏煤炭中如此写道:“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。”字字句句饱含着地是于谦的 拳拳爱国心哪！指名学生读：来！你就是12岁就立下远大志向的于谦，你在高声 吟诵着：你就是12岁便满怀报国之志的于谦，正在抒发着心中的志 向：（二）你从资料2中看到的清白又是什么学生交流：为官清廉教师补充：王振专权的时候，贪污成风，地方官进京办事，总要 先送白银贿赂上司，只有于谦从来不送礼品。有人劝他说：“您不肯 送金银财宝，难道不能带点土产去”于谦甩动他的两只袖子，笑着说:“只有清风。” “两袖清风”的成语就是这样来的。于谦在入京这首诗中这么写道：清风两袖朝天去，免得闾I 口阎y G n话短长。师：当于谦回顾自己十几年的为官生涯，再一次高声吟诵这首诗的时候，他心里面会想些什么学生交流：兑现了我少年时的诺言、无愧我的座右铭，我于谦一 生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。以天下为己 任，为了社稷苍生不惜粉身碎骨的坚强意志和决心。师：虽然我的这辈子会过得很辛苦，但我无愧自己的誓言，指名学生读：相信他会更加坦然地吟诵这首诗：相信他会更为坚定地吟诵这首诗：（三）看第三部分，于谦此生最大的功绩京师保卫战，我们又 能从中看出于谦给我们留下的清白是什么精忠报国学生交流：和那些贪生怕死的官员来讲，于谦精忠报国。无所畏 惧、力挽狂澜（明史中“忠心义烈，与日月争光”评价于谦。）师：从一盘散沙到众志成城，从兵临城下到退敌千里，这场战斗 创造了力挽狂澜的奇迹，而这个奇迹的缔造者正是于谦。师点拨：于谦是一个文官，当他脱下官服，穿上只有武将才披的 铠甲，第一次走上战场，指名学生读：他一定会无数次用这首诗鞭策激励着自己此去也许就是一条不归路啊，但是（四）大家又从资料4中看出了什么清白留世学生交流：光明磊落、无愧国家无愧人民 坦然自若师：浩然正气，自由天地日月为证 无愧于自己座右铭于谦 被杀后，官员们去他家抄家，发现：家无余资，萧然仅书籍而已师：在这座他拼死保卫的城池区，于谦得到了他最后的结局：斩 决。可是临行前的于谦必定是从容的，指名学生回答：因为师：临行前的于谦心中是否会有牵挂他又会牵挂什么呢学生想想练说：还会有强国入侵吗人民能否安居乐业吗像王铮那 么样的小人还会猖獗吗师：还会有想我于谦这样的人来保家卫国吗千言万语道不尽于谦 的心怀。刑台上的于谦最后一次轻轻地、坚定地、从容地吟诵起这首 诗师总结：于谦用他的一生完美诠释了石灰吟的全部内涵，他的一 生如同这首诗一样坦坦荡荡，堪舆日月同辉学生齐读石灰吟师：后人如此评价于谦（出示课件：有巍巍定难之功，有侃侃立 朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁）师总结：五百多年过去了，可于谦似乎从未曾离开过我们，他一 直鲜活在人们的心中。相信再过五百年于谦和他的石灰吟依然会 被世代传颂，让我们再一次吟诵石灰吟明-于谦。学生背诵 石灰吟师：在杭州的于谦祠中有着于谦的墓碑，在这块墓碑上我想没有 比石灰吟更能诠释于谦的一生了，拿出纸笔，请你用心认真地写 下这首石灰吟吧！学生默写石灰吟四、课外拓展