部编版语文六年级下册十五夜望月教案(3篇).docx

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（推荐3篇）部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】教案设计本文是一篇有关秋思的诗歌，诗人王建通过直接抒情的抒情 方式，运用拟人的修辞手法，通过十五之夜的“望”引出对景物的描 写，既用语言描摹了环境，又抒发了内心的思绪。下面为大家提供了 较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标1 .认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情 地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。2 .通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一 抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。3 .体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞 手法。教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。三、教学方法讨论法；朗读感悟法;谈话法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白静夜思。对话同学：同 学们，我们曾经学过李白的静夜思，这首诗通过写诗人在夜晚望（2） “树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3） “冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托 诗人寂寞凄清的心理。）（4） “落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻 落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发 言。6、美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。（四）课外延伸收集有关咏月的诗歌。板书设计：景T境T情银白的地面安静孤独寂寞（皎洁的月色）凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。今天我们再来走进一个被皎 皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。（板书：十五夜望月）（二）初读课文，感知诗歌情感基调1 .学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义（十五夜：农历 八月十五中秋节的夜晚；中庭：即庭中，庭院中；地白：月光照在庭院 地上的样子；鸦：鸦雀；冷露：秋天的露水；尽：都；秋思：秋天的情思， 这里指怀人的思绪；落：在，至九）师生共同翻译本诗。2 .学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗 读问题。3 .读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的 描写。（三）品析语句，合作交流。1 .学生默读诗文，思考：诗人一 “望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字 可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画 面。（板书：地白）2 .除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。这样的景象既是望到的, 更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全 面感知到诗人所处的环境。（板书：树栖鸦）3 .学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花” 的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻 盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。（板书：湿桂花）4 .小组讨论，才笨究：“不知秋思落谁家”中的“落”字换成“到” 好不好，为什么明确：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表现出秋思 的动态感，且运用了拟人的修辞手法，将“秋思”拟人化，化无形为 有形，使表述更加新颖生动。（板书：秋思）5 .学生配乐朗读，思考：诗人望月，望到了如水的月光，望到了 无声的冷露，望到了飘逸的桂花，从这一“望”字，你读出了什么情 感呢诗人又是通过什么方式来抒情的明确：从景物的描写、意境的描摹，可以读出诗人运用直接抒情 的抒情方式，表达了自身含蓄的秋思，思念亲人的孤寂之情。（板书： 直接抒情）（四）拓展延伸，小结作业1 .运用多媒体呈现王建的雨过山村，引导学生思考：本诗描 写了什么景色明确：这首诗描写雨、鸡鸣、绿竹、小溪、板桥、桅子花等景色， 描摹了一个山村生活的景象。2 .师生共同总结，通过本诗的学习，感受到了诗人王建通过描摹 在中秋节的月夜“望”到的景色，运用拟人的修辞手法描绘景象，运 用直接抒情的抒情方式表达作者的秋思之情。3.背诵本诗;课下搜集描写中秋节的诗词还有什么，选择自己喜 欢的抄写下来，下节课共同分享。五、板书设计部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第2篇】一、教学目的：1、引导学生欣赏三首诗词。2、培养学生的创造性思维。二、重点和难点：1、形象和情感是如何统一的。2、景和情是怎样统一的。3、朗读 三、教学设计：熟读或者 背诵两课时第一课时一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋 的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首， 说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了 中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意 境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得 非常委婉动人。2、点拨:(1)、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月” 字，却处处含“月”试分析。拓展：白月光，联想李白的静夜 思。树栖鸦听到，非看到，联想周邦彦蝶恋花“月皎惊乌 栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的西江月“明月别枝惊鹊”。 湿桂花桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、 吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望 月”。(2)、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。 “落”字最妙，妙在何处？(新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象， 仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间)水调歌头北宋苏轼1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常 失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其 弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对 弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家 胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握作者思想 情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月， 无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达 观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由 我的思念是圆的 艾青 分组讨论:(1)、作者思念什么，为什么思念是圆的？(2)、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？作业：1、背诵并且默写十五夜望月水调歌头这两首诗词。2、试做一首中秋诗词。3、做一课一练p15页部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第3篇】十五夜望月教案十五夜望月教案1一、学习目标。1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、培养丰富的联想、想象能力。3、积累咏月的诗词。二、学生活动。1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳 句，善写在小卡片上。2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综 合成一篇赏析短文，全班交流。三、教学过程。(一)导入。“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析十五夜望月。教师印发十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一 步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的 深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩, 那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声 湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然 于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必 然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象， 渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思 深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情 意，表现得非常委婉动人。（三）诵明月之诗。小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析， 组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合 成一篇赏析文章，全班交流。（四）思维训练。用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、 小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行 联想。（五）学生小结。 你认为这堂课好不好？说明原因。这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程, 是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地 接受学生的否定。十五夜望月教案2教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏诗歌。教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如 此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进 他的十五夜望月，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字读，具体任务是：读顺、读 义、读景、读情、读味、读韵。（三）六步闯关1、大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2、说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的 意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。3、默读仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语 概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查 展示自学作业。4、议读体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互 相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一 种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感 的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样 的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代 表发言，教师相机点拨。5、品读品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精 美词句。小组互相讨论。（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）