部编版语文六年级下册浣溪沙导学案(3篇).docx

部编版语文六年级下册浣溪沙导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册浣溪沙导学案【第1篇】导语：晏殊浣溪沙的教案怎么写以下是小编精心为大家整理的有 关晏殊浣溪沙的教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。晏殊浣溪沙的教案一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再 通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻 内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和 结构上分类分别属于和。2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎 样的？晏殊是时期的词人，浣溪沙是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介晏殊（9911055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三（四）哪些地方用到了联想和想象？板书：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇五、小结：人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊, 冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏 心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美 的歌明月几时有，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！六、归纳小结。（板书）上阕望月（写景）借景抒情情景交融。下阕怀人（抒情）联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。部编版语文六年级下册浣溪沙导学案【第3篇】教学目标：1、能有感情地吟诵，并能流利地背诵这首词。2、体会诗人借景抒情的写法。3、感受诗人伤春之情。课前准备：了解晏殊的生平。教学流程：一、复习背诵曾经学过的诗词。二、初读出示浣溪纱，自由读。注意读准字音。指名读。正音。齐读。讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙 为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。三、自学轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在 这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时 节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但 过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来 呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春 天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像 是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀 想那一切已经失去的美好时光。指导朗读。带一丝淡淡的忧伤。指多名学生朗读。四、补充资料。这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。其中“无可奈何花 落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。关于这两句，还有一个 传说。有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。他挺感兴趣，就找了把椅子坐 下。然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？ ”随 从回答说：“写诗的人叫王琪。"晏殊就叫人去找这个王琪。王琪被找 来了，拜见了晏殊。晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。 俩人吃完饭，一块到后花园去散步。这会儿正是晚春时候，满地都是 落花。一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。晏殊看了， 对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下 句。可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。”王琪连忙 问：“请大人说说是个什么句子？ ”晏殊就念了一句：“无可奈何花落 去；”王琪听了，马上就说:“您干吗不对个'似曾相识燕归来？' ” 下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像 去年见过面。晏殊一听，拍手叫好，连声说：“妙，妙，太妙了！”王琪的下句对得确实好，跟上句一样，说的都是春天的景色。拿 “燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相识”对“无可 奈何”也恰到好处。这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好 听。晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。示张寺丞王校勘元巳清明假未开,小园幽径独徘徊。春寒不定斑斑雨，宿醉难禁能施杯。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。多种形式读这两句。五、反复诵读。分组读、男女对读。小组读。齐读。背诵。岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品 大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的 语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌名，即曲的谱子。浣溪沙是一首小令，其格式 是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、 六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华 易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的 含义。(1) 一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同 新歌。(2)去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。 旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。(3)夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。(4)无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点 明节令是暮春。(5)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出 现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。(6)小园香径独徘徊。 香径：花间小路。徘徊：来回走。3、在反复的' 诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。(1) “去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面 重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地 重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕 阳西下几时回？ ”这句话的含义。（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美 酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能 寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。 细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返 的细腻心态。）（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归 来。”中的“无可奈何”和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”， 作者想要表达的是怎样的感情？（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象， 但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通 了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）五、作业布置和练习拓展（一）回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成 语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人 们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的 说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用 一殳文字表达。2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索 和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。部编版语文六年级下册浣溪沙导学案【第2篇】 教学重点：一:背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、导入新课。1 导语：问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节 日？（中秋节）八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚， 然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的静夜思 （学生齐背）问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（思念家乡、思念亲 人）其实月亮或月光还表达（苦闷、孤独、惆怅等）等感情。有人说， 中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月” 字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云 破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水 在手月在手。今天，我们要学习的是一首中秋夜思念亲人的词水调歌头。2、作者介绍和写作背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称 三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年, 在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。二、预习检查。1、给红色的字注音。宫阙(que4)玉宇(yu3)朱阁(ge2)绮户(qi3)无眠(mian2)婵娟(chan2juan1)2、范读。3、学生齐读。三、朗读训练。下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地 感受这首词的优美之处。1、播放“配乐朗读” 一遍。2、学生齐读。四、诗词赏析。(一)根据注解，疏通文句。请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。1、归去：回到天上去。2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地 挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么 怨恨吧为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千 里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥, 这里指月光。（二）1学习小序，了解作者写作的时间与目的。学生齐读小序。思考问题：词的小序往往用来交代创作背景和写作目的的。在小 序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。2苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？苏轼和他弟弟七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。 他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台 诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切 官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是 非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌 更多，有130首。3思考问题：苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们 先来了解苏轼写这首词的背景材料。（多媒体显示背景资料）神宗元丰二年（公元1079年），在苏轼移任湖州的第三个月的一 天，一位朝廷钦差为了要讨好王安石，把苏轼捉拿进京，指称他作诗 讽刺新法，请皇上下令判他的罪。不久，苏轼就被送入狱中，这就是 著名的“乌台诗案苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐， 判他流放黄州，免于一死。明确：从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还 是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达 他怀念子由，更传达了他政治上的失意。（三）词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首 词是否也具有此特点。上阕主要写什么？写了什么景？明确：上片望月板书：上阕望月（写景）（四）朗读上片，找出描写月亮的句子。思考问题：联系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考。明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。(4)让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷, 又害怕朝廷太高太寒冷。思想问题：苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解 呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？明确：苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。小结：小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者 禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之 处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以 为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑 郁之情。(5)既然政治生活让他感到愁苦郁闷，为什么不像陶渊明那样 辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中 来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的 “退”，他选择了 “进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方 官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱 戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过， 愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、 积极向上的生活态度。教师：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不 起。夜深人静，皓月当空，但却和亲人分离，作者又是如何看待这件 事的呢？2、下阕呢？抒发了什么感情？明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他 与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺 一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中 互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。 人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。（没 有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时， 哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天 下，共享的是同一轮圆月。）表达了作者旷达乐观的感情。板书：下阕怀人（抒情）3、上、下两者的联系何在？明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下 片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。 词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行, 不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。板书：借景抒情、情景交融。（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。