信息技术20作业—B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议收藏.docx

XXX 信息技术 20 作业B9 自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议保藏国培信息技术 2.0 作业B9 自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议保藏XXX 信息技术 2.0 作业B9 自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议保藏问卷星是教师评价的有力助手。应用问卷星平台 ,教师可以提前将本节课的测验题目编制成一份在线试卷 ,然后将试卷的二维码图片复制粘贴在课件的页面上 ,等到小测验的环节就可以让学生手机扫描二维码即可进入试卷进展作答 ,做完后点击“提交”即可。在设置试卷时,教师还可以设置试卷开头的时间、完毕的时间,确保学生在规定的时间内完成测验 ;教师还可以翻开试卷“红包” 功能,给较好完成测验的学生发放红包,确定的物质嘉奖也能激发学生的争论兴趣。测验完成后,教师可以马上登入自己的问卷星后台,通过“统 计与分析”功能看到测验的结果,包括每一道题目的答题状况、每位学生完成测验所花费的时间长短以及每位学生的得分状况 等,减轻了教师的工作量,节约了教师的贵重时间。教师还可以下载问卷星统计出来的数据，运用 Excel 快速算出每道题目的通过率、整体成绩的平均分等统计指标，生成统计分析报告， 为今后的教学供给更具体的反响信息。学生自评和互评课堂表现的评价内容和标准争论态度A 上课乐观认真，能自觉、主动地参与课堂争论。B 上课比较乐观认真，能比较自觉、自动地参与教室争论。C 任凭性比较大，不乐观认真上课，课堂争论也不够自觉主动。情意表现A 在争论中施展阐发出良好的心理，很自信，敢于抑制争论中遇到的各种困难。B 在争论中有较好的心理施展阐发，比较自信并能抑制确定的困难。C 在争论中不太信，共性比较突出，抑制困难的意志品质有待提高。合作精神A 能自动协作同伴争论或玩耍，在争论中关爱并帮助和鼓舞争论上有困难的第 1 页/总页数 4 页同学，具有良好的体育道德品质；合作意识好。B 能比较自动地协作同伴争论或玩耍，在争论中对争论上有困难的同学的关爱和帮助不是很自动，有比较好的体育道德品德；合作意识有待于进一步提高。C 不协作同伴争论和玩耍， 和同学的干系比较紧急，简洁和同伴产生冲突，并时常责备辱骂同伴。学生自评和互评课堂表现的评价内容和标准表一、争论目标：1、通过问卷星公布第 11 课苏联的社会主义建设小测试卷；2、学生完成，并汇总分析正确率。3、师生一起把握问卷星使用技巧。二、争论环境：1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进 行自评。2、课堂上通过触屏白版或电视，呈现学生作业，达 成互评。三、学生状况：学生通过完成教师公布的任务，把握问卷星操作平台技能。 教师通过平台反响了解学生对本课的把握状况。正确率、错误率、重点把握的题型，具体分析学生问卷和意见反响。 四、活动过程：1、教师在问卷星上制作并公布问卷；2、学生回家线上完成问卷，提交试卷；3、教室上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，呈现分析问卷，试卷成效，学情反响。重点分析易混点、 易错点。我在教学工作中选用并推举一款评价工具麦克表单产 品及利用说明问卷星利用流程分为上面几个步骤:1、麦客表单供给了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏 和分页栏、并能够给选项设置分数 (可用于量表题或者测试问卷)，能够设置跳转规律，同时还供给了数十种专业问卷模板供您选择。2、公布问卷并设置属性:问卷设计好后可以直接公布并设置相关属性，例如问卷分类、说明、公开级别。第 2 页/总页数 4 页3、发送问卷:二维码或链接等方式将问卷发给好友填写。微信小程序中的“问卷星” 能够帮助我们完成教学中的学生自评和互评过程。“问卷星” 既可以用于前置性评价，也可以用于课后终结性评价。开展前置性评价，可以帮助教师了解学生的认知根底， 充分的备学生，以便制定恰当的教学目标，实行适当的教学方式，制定出切合实际，最适合学生的教学设计，从而提高课堂效率。开展课后评价则可以检测学生的争论成效，准时反响学生对学问的把握状况，准时辅导，准时弥补。 “问卷星” 是我们教学的一个好帮手！评价工具及说明我们在教学中以钉钉为评价工具。利用钉钉上传作业照片 完成自评与互评工程，钉钉能够远程了解学生每天的争论和作 业状况，并能够针对学生作业中存在的题目准时改进教学。钉钉还具有考勤打卡、视频会议、视频教学等功能，有效的弥补了课堂的教学缺乏。教师可以适时监控学生参与争论的状况，通过教师作业的布置与批改，准时更正作业中的错误， 还能让准时了解自己孩子的争论状况，并准时与教师进展沟通， 催促孩子进展争论，其效果不言而喻。通过这次培训，我获得了很多信息技术的学问和教学手段， 我觉得“问卷星” 就是我们教学的一个好帮手！微信小程序中 的“问卷星” 可以帮助我们完成教学中的学生自评和互评过程。“问卷星” 既可以用于前置性评价，也可以用于课后终结性评价。开展前置性评价，可以帮助教师了解学生的认知根底， 充分的备学生，以便制定恰当的教学目标，实行适当的教学方式，制定出切合实际，最适合学生的教学设计，从而提高课堂效率。开展课后评价则可以检测学生的争论成效，准时反响学生对学问的把握状况， 第 3 页/总页数 4 页准时辅导，准时弥补。一、争论目标：1、通过问卷星公布第 11 课鱼儿游啊游争论状况问卷。2、学生完成，并汇总分析状况。3、师生一起把握问卷星利用技巧。二、争论环境：1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进 行自评。2、课堂上通过触屏白版或电视，呈现学生作业，达 成互评。3、学生状况：学生通过完成教师公布的任务，把握问卷星操作平台技能。 教师通过平台反响了解学生对本课的把握状况。正确率、错误率、重点把握的题型，具体分析学生问卷和意见反响。四、活动过程：1、教师在问卷星上制作并公布问卷；2、学生回家线上完成问卷，提交试卷；