部编版语文七年级上册1春说课稿(3篇).docx

部编版语文七年级上册1春说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册1春说课稿【第1篇】尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的 春，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说 课。一、说教材：春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本 单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共 同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情 画意等。朱自清的春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天 的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的 赘美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章， 扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶 段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、 循序渐进的原则，情感体脸也经历着从无到有、由零散到集中的过程。（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：） 三、教学目标知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读 课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的 笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏 春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们 感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赘美之情。这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受， 提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经 典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的 学习，有很大的帮助。二、教学目标：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者 的思想感情。并背诵这篇课文。2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明 生动的语言，描绘春天美景。3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能 力。5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准 确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感， 传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）三、教学方法:（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主 合作探究的习惯和能力。）1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春等） 展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上 长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强 的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精 读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意 境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种 方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学 生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘 的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养 他们阅读的能力与习惯。4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么为什么写怎样写的学到 什么几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课 文。）四、学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。五、学情分析：1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力, 容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引 导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结 合起来。六、教学理念：1、强调学生自我阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大 语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读， 重视阅读感受和体验J ”学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中 我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感 和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中 所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”， 让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与 生活的关系行文思路。过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力， 品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教 学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赘美之情, 培养学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从 而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独 特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进 表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的 事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导 学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟 法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼 春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）环节一、诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天 的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两 种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进 而引发学生对本篇文章春的情感基调的好奇心，激发他们的求知 欲。环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主 动性，培养学生的自学能力）首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒 体出示的几个问题：1、熟悉朱自清的生平及其简介。2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时 对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的 “晕”的读音。3、概括本篇文章的主要内容。（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天， 再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者 对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、 春花图、春风图、春雨图、迎春图）主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后， 已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了 学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三、研读课文，细节体会新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分 析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学 生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过 为逐层分析莫定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互 评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学 生的主体性。首先，盼春这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确 反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合 删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情 进行有感情的朗读。其次，绘春重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相 学习，互助讨论的良好习惯。春草图学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点， 为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草 偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来二 深入体会作者字斟句酌的妙处。春花图这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我 会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让 学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正 领会修辞的好处。春风图这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来 了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手 法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅 觉、视觉、听觉联用的手法。春雨图春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子， 但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在 师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和''的特点，同时结合多 媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔 下春雨的认识。迎春图这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩 子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的 心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你 心中的迎春图。三、赘春这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的， 我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”， 同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？环节四、品读课文，品情学法这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内 容的基础上，通过回顾的方式，去思考：这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从 情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的 主动权还给学生。环节五、归纳小结，联系实际学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟, 同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作， 即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？环节六、拓展延伸、布置作业以小组为单位，去搜集有关春天的优美或者标本，制作成一本春 天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。部编版语文七年级上册1春说课稿【第2篇】各位评委，今天，我说课的题目是春。下面，我将从教材、教法、 学法、教学程序、板书五方面对本课的设计进行说明。第一、分析教材1 .课文的地位及作用春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了 本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒 情散文都大有裨益。2 .教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点, 本文的教学目标确定为：(1)把握重要词语的音、形、意(2)体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精 神(3)欣赏描写春的优美生动的语言(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料3 教学重点、难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生 年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的(2、 3、4),难点设为目标的(4)第二、分析教法1 .主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣 赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。2 .采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用， 既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有 直接的视觉效果，增强感染力。第三、分析学法朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好 的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神二 作为写景抒情散文 有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生 处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。第四、教学步骤1 .检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基 础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的检测。提问学生课外收 集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。2 .学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：(1)在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？(2)文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受 到？这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生 自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。3 .在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落， 指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优 美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、 理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富 有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修 辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文 富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段 落，组织学生齐读，增加语感。4 .引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以(4) (5) 节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出 重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。5 .学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这 么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段 的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到： 这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。6 .要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材 自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价, 教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学 生在自我表现满足中结束本课学习。7 .作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精， 富有启发性，难度恰当。第五、板书设计：求新、求实、求精。春景：宏观山、水、太阳微观草、花、风、雨、人春情：热爱、奋进补充说明：根据学生情况，分两到三课时。部编版语文七年级上册1春说课稿【第3篇】一、教材分析：春是义务教育课程标准实险教科书七年级语文上册第三单元 的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里 面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读 中，积累语言，品味情感，学会写景方法。