保育员幼儿教师教育随笔模板5篇.docx

保育员幼儿教师教育随笔模板5篇 纲要中指出“教育幼儿爱清洁、讲卫生，留意保持个人和生活场所的干净和卫生”。我们除了提示孩子吃完自己的一份饭菜，也应当对孩子进展餐桌卫生教育。最近我发觉孩子吃过饭以后，桌面上都是米饭。我就用盖章嘉奖的方法鼓励孩子们留意桌面卫生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干洁净净的就可以盖一颗五角星印章。刚开头一周，孩子们很留意，饭粒一不当心掉下来立刻就捡起来了放在盘子里。可好久不长，吃得快的孩子们很积极，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。 我想了想，光靠嘉奖不行，教师每天提示也不是个方法，我们应当查找一下缘由。通过观看我发觉有的孩子光临埋头吃饭，没有意识到桌子上掉了饭粒;有的孩子嫌饭粒太脏，手去拿起来的时候粘糊糊的，不情愿捡;有的孩子掉的实在太多了，一粒粒捡起来，会铺张许多吃饭的时间。如何解决这些问题呢?应当教他们一些科学合理地整理桌子的方法，让孩子变被动为主动。 我们先进展集体教学，教育孩子怎么整理桌子：吃完饭后看看桌子发觉有饭饭就准时用小勺子刮到碗里。为了便于孩子记住，还把它编成儿歌“吃完啦，看一看，刮一刮，洁净啦!”便于孩子记忆。那天我发觉蒋承霖桌子上还有饭粒他没整理就想站起来走了。我提示他“把碗放桌子下面拿小勺子把饭粒刮到碗里”。他听了把碗放在地上，用小勺子刮饭粒对得不准都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢?后来一想，原来这就是他理解的桌子下面。那天讲解的时间我亲自示范过了，可能他没留意或者遗忘了。是不是其他孩子也和他一样呢?我立刻拿了小碗小勺在每张桌子上都亲自示范了一下。 一周下来，孩子们渐渐养成了餐后自己整理桌子的习惯，桌子比以前洁净多了。小班是培育习惯的重要时期，常规的培育是需要坚持的，教师要进展常常性的催促检查和必要的个别教育。其中对于有些孩子不理解如何做时，教师的讲解示范就是进展常规培育的根本方法。教师擅长观看，发觉问题，准时指导，对孩子的行为习惯养成有很大的帮忙。餐桌卫生习惯的培育有助于培育孩子良好的生活规律，对孩子以后的进展意义也是深远的。 保育员幼儿教师教育随笔2 一天早上，大局部孩子已经吃完早点了，回到了预备上课的位置，我发觉_坐到了我的小椅子上，我就问她：“_，你为什么坐的椅子啊?”她说：“我是教师啊!”“啊?你怎么是教师啊?”“我就是教师啊!”哈哈!看她那一本正经的样子，我就顺着她的意思，告知小朋友们说：“这是我们的小教师，叫彭教师。”孩子们一听哈哈大笑起来。嘴里还叽叽喳喳的说着：“彭教师!彭教师!”我连续说道：“那彭教师要向大家介绍下自己啊?”于是她说：“大家好，我是彭教师!”又是一阵大笑!呵呵!我说：“那今日彭教师要教小朋友什么本事呢?”她说：“我要教小朋友唱歌。”说完，就自己唱了起来。我让大家给她掌声，她还说了感谢于是我，跟孩子们说，以后，谁的表现好，就请他来做小教师。于是，让_回到自己的座位，可是她怎么也不情愿回去，始终坚持自己是教师，肯定要坐在前面上课!我跟她说：“你现在还小，等你长大了，就可以当教师了!”哪知道，她用手比划着说，我已经长这么大了啊!“我说：”要做教师，现在就先要做好小朋友，听教师的话，长大后，才可以做教师。“可是她还是坚持着，眼泪都快下来了，我说：”那你能教小朋友们什么呢?“她立刻说：“我去弹钢琴”于是，爬上了钢琴凳弹了起来。弹完后，我把她抱了下来，放回她的小椅子，告知她，等会再请她做小教师，她才牵强同意。 这个事例其实也是比拟普遍的，教师，在孩子们心目中始终是高高在上，教师的日常行为也是孩子们乐于仿照的。_想当教师的行动，我没有强力制止她，而是赐予她充分的表现，让她小小的心灵也得到了满意。但是，也通过这个当教师的行为，给孩子们树立了一个典范，要当教师，首先要当好学生，那样，长大后，才可以当教师。在我上完课后，我连续让_来当小教师，来维护孩子们喝水，休息，看着她一脸幸福的样子，我也由衷的感到幸福，由于我能和这么一群天使般的孩子一起欢乐的生活! 保育员幼儿教师教育随笔3 在幼儿园中，不乏共性倔强的幼儿，这些独生子女们家里人爱着、护着、宠着，凡事千依百顺，久而久之，孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。这类孩子的特征尤为明显，这些幼儿思维的核心特点是自我中心。所谓自我中心是指儿童把留意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表示中、规律中，更重要的在儿童的外部行为中也比比皆是。孩子虽小，但都有共性，也有其独特的年龄特点。对待共性倔强的幼儿，作为教师要有一种积极向上的态度，要选择恰当的鼓励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。 我们班的许多的小朋友都有挑食的坏习惯，到了吃饭时间常常是这也不吃，那也不吃的。经过我们教师屡次开展的多吃蔬菜好处多及我不挑食等主题活动的教育，孩子们的表现比上个学期进步了许多。但还是有个别幼儿，挑食现象比拟严峻。比方_就是一个例子。这个孩子又是共性极其倔强的孩子。我记得最清晰的一次是吃鸡腿和青菜。他竟然把鸡腿吃了，趁教师不留意把青菜扔到了桌子上。我们教师屡次强调吃饭的时候不要把饭和菜吃到桌上和地上，但他竟然把青菜扔到了桌子上，我当时气极了，走过去，严峻地指着地上的青菜让他捡起来，可是_眨着眼睛看着我，一动也不动。我又说了两遍，他还是不愿去捡。我当时真的是有点气昏头了，我捡起桌上的青菜，一股脑儿塞进了孩子的嘴巴里。嘴里还说让你不捡，让你不捡，你给我吃下去。后来，我也就忙着其他孩子的事情，没有再去理他。孩子究竟是孩子，他见没人理他，就把嘴里的青菜吃了，把饭也吃了。我原来想给他一个教训，让他记住这个教训。放学回家的时候我跟他妈妈说了这件事情，可是省略了把桌上的蔬菜捡起来让他吃的事，现在的孩子是何等的聪慧，他一到家，就跟妈妈说了这件事。其次天，他妈妈来送他上学的时候，就把我叫到一边严厉地跟我说，小孩子把菜扔到桌上，是他的不对，但你作为教师不能把桌上的菜捡起来让他吃啊，桌上的菜是不是太脏了。我当时真的是无地自容，恨不得有个地洞钻进去。我只能不停地赔礼，说我这件事是做得有点过火，有点欠考虑了。应当给孩子好好的讲道理。下次我肯定好好留意等等。好话说了一大堆，他妈妈终于点点头，走了。 这件事原来想给孩子一个教训，到头来却给了我自己一个教训。以后教育孩子，肯定要留意方式方法。我们应以正确的态度对待共性倔强的幼儿。要有一双慧眼发觉他们身上的优点，准时赐予鼓舞、引导、表扬，而对存在的问题则应实行恰当的鼓励方式应对，并信任他们会改正的，帮忙他们一起克制，以促进幼儿共性安康和谐的进展。 保育员幼儿教师教育随笔4 我在看幼儿的画展览袋的时候发觉_的只有两三张作品。为此，今日上绘画活动我始终留意他的举动。今日，我让孩子们画线条画“情愿撕纸”。刚开头，他和别的小朋友一样埋头仔细地画着画。可不到一会儿，他就伸出左手在他画完的线条上来回的搓。想把他刚画好的线条擦掉。可是，事与愿违，画纸上的线条不但擦不洁净，而且越擦越脏，画面变得特别难看。最终，只见他将纸团成一团，静静地扔进了垃圾桶。 对于_这一举动，我找他谈话，询问缘由，可他就是不情愿说。我尽量找时机与它亲近，并鼓舞他画画。当他花错了又用手去擦的时候，我就对他说：“不怕，画错了没关系。教师常常也会画错，画错了千万别用手去擦，这样反而使画更脏，画错了重新画就行了或者想方法把它变美，只要仔细学习，肯定会画好的。”_点点头。这样，我在平常的教育教学中，多与孩子进展类似的交谈，多给孩子引导和鼓舞，孩子可能会重新找回自信念。所以，我以后会很注意个别指导个别交谈，盼望_下次会有绘画的欲望。 保育员幼儿教师教育随笔5 我们班的_小朋友是一个非常聪慧的孩子，特殊是在汉字学习方面表现非常精彩，课堂上教的汉字，他没读几遍就能全部认出来，记忆力真的很不错。可是他有一个不好的习惯，就是爱抢嘴，叫别的小朋友念的时候，他在下面念的很响，叫到他名字的时候，他又不愿站起来好好念。为此，我们教师为了让改掉他的坏习惯，费了不少的脑筋。后来，我们对他用了冷处理鼓励法，效果还不错。冷处理就是当幼儿不良共性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良共性就可能消退。 我记得有一次我们周六兴趣班的认字课上，由于小朋友来得比拟少，孩子们学得很快，差不多每个孩子都能把教的汉字认出来了。于是，我让孩子们一个个站起来念，看看他们都真正把握了多少。小朋友们念的时候，_又在下面喊了，我没有理睬他，只是让其他小朋友接着念，只要站起来念了，不会念的教师提示一下也会念了，都奖了一个大苹果。轮到_了，他又不愿站起来了，僵在那里，怎么叫也不起来。我其实知道这些汉字他已经都熟悉了，但我有意说，“只在站起来念的，不抢嘴的，念得洪亮的小朋友才有大苹果。我们再来念一遍好不好?”其他孩子都说，“好。”于是，我让其他孩子们又念了一遍，每人再奖一人一个大苹果。孩子们都很快乐。只有_，有点懊丧。 课间休息的时候，_跑过来问我，教师：“为什么我没有大苹果呢?”我让他自己好好想一想，他哪里错了。于是，我和他一起分析缘由，今日，你抢嘴了吗?教师叫到你的名字为什么没有站起来?上课的时候不遵守规章的小朋友能奖到大苹果吗?他缄默了一会儿，点点头，跑开了。 后来，下午我们做完嬉戏，复习汉字的时候，我观察_的小手举得高高的，我有意大声地叫了他的名字。这一次他英勇地站了起来，不但全部汉字都认出来了，而且念得相当洪亮。我大大地表扬了他，还当场嘉奖给他一个大苹果。通过这次的鼓励方法，让他懂得了倔强是达不到目的的，并学会掌握自己的行为。(幼儿教育) 保育员幼儿教师教育随笔