广玉兰的教学反思.docx

广玉兰的教学反思广玉兰的教学反思1 重视字词的教学。高班级的生字教学，完全可以放手让同学自学，但在课堂上确定要认真检查同学自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动同学的乐观性 六班级同学应当关注文章的.某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会减弱文本的人文情感，使同学感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也接受了较为隐蔽的方式渗透。如问同学从“迫不及待”中体会到什么，同学会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比方，数据等，让同学明白，文章的美是离不开奇异的写作手法的。 广玉兰的教学反思2 广玉兰是一篇形神兼具的漂亮散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的宠爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。 广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的颜色和质感，作者的观看尤为细致，感受也尤为新颖。虽说“我无法用文字精确形容那花瓣的颜色”，“我也无法用文字精确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让同学感悟到这样表达的妙处呢？我想让同学充分地诵读之后，对着花瓣（图片或多媒体演示）也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让同学在情境练说中领悟，另一方面也可以关怀同学内化文本的语言。 课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导同学：“宠爱哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。同学练读比读之后，再让同学试着去发觉这四种形态之间的内在联系，发觉之后让同学依据这样的挨次向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你宠爱的花依据这样的挨次来说一说这种花的形态，我想同学就可以在乐观的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有学问。 散文贵在写神。广玉兰一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是同学理解的.难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让同学回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让同学自主学习，可争辩、可批注、可自读，在全班沟通中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让同学切实感受广玉兰坚韧的生命力。以这样的理解来读全文的最终一句，情感自然而然得到了升华。 广玉兰的教学反思3 学片段： 师：请一位同学读课文第三自然段，其他同学仔细听，边听边想：这段主要写了什么？ （同学读） 师：谁来回答刚才的问题？ 生：本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟，同一棵树，能看到花开的各种形态。 师：下面请大家用你宠爱的方式再读这段，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？ （生自由读） 师：把你最宠爱的一种介绍给大家，并说说宠爱的缘由。 生：我宠爱刚刚绽放的玉兰花，由于嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢？ 生：我宠爱盛开的玉兰花，由于它是那么的甜美，那么的柔嫩，象婴儿的脸 生：我也宠爱刚绽放的玉兰花，由于它没有完全开放，象个大方的小姑娘。 师：太棒了，你的想象力真丰富！还有同学要说吗？ 生：我宠爱凋谢了的玉兰花，由于它虽然没有从前的漂亮姿态，但它却孕育着新生命。让人看到了它旺盛的生命力。 师：它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不灭亡，这就叫 生（齐）：生生不息 师：从同学们的介绍中，老师仿佛看到了这美丽多姿的广玉兰花。下面请同学看着图，用书的原句向同桌介绍你宠爱的一种形态。 （生相互介绍） 师：谁能台向全班同学介绍广玉兰花？ 生：同学们，广玉兰开花有早有迟（边指着图的花，边用书的语句进行介绍） 评析 广玉兰是一篇散文，文笔特别漂亮，特别是例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比方描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名同学读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后直接让同学说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让同学看作者是怎样来描写的，最终再让同学进行背诵。但在学前几个自然段的过程中，我发觉同学的乐观性提不起来，甚至有的同学趴在课桌读书。因，在学第三自然段的时候，我没有依据课前想好的思路去，而是在同学了解这一段的大意后，让同学接受自己宠爱的方式去读、去体会，即不要求他们确定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，同学的乐观性一下子就提高了许多。等他们把自己宠爱的一种形态及宠爱的缘由说出来后，我又乘机支配了“让同学向自己的同桌介绍你自己宠爱的形态”这一学环节，让同学在无意中把课文中的语句熟记在心，最终又顺水推舟让同学台来看着图介绍广玉兰，让同学在情境中轻松地把课文背诵出来。 广玉兰的教学反思4 今日学习广玉兰这篇课文，感觉课前预读课文是基础，准备把词语的理解放到解读课文的过程中。在初读课文时，引导同学分节了解广玉兰的特点，熟识到作者陈荒煤先生把文章处理得干净利落。 我把这节课的其次个任务确定为：读第1、2、4、5自然段，进一步体会广玉兰迷人的魅力。 读第1自然段，我引导同学扣住“暗香”一词，比较“暗香”与“芳香”、“浓香”，感受暗香；接着，我和同学一起品尝“荡漾”一词，思考：能不能把“荡漾”这个词换成“飘”呢？大家感觉，“飘”是随风而来，“荡漾”则是像水纹一样一波一波地散发出来。 读第2自然段，同学先读一读课文，琢磨琢磨：陈先生把广玉兰花的颜色和质感写清楚了吗？同学感觉：没有。我说：那这儿用了怎样的写法呢？是冲突的。这样的写法在哪儿消逝过呢？老舍先生写过一篇文章猫，当中就有这样的句子：我无法用文字精确形容 ，说它 吧，它又 ；说它 吧，它又 。结合猫的生活习性，大家进行了补充。我说，老舍先生这样写他们家的猫，其实就表达了他对猫的无比宠爱之情。之后，我再引导同学回头读，程莹莹感悟出：这广玉兰的美是无与伦比的。叶康说，陈荒煤先生觉得广玉兰的美“只可意会不行言传”。李欣越说，陈先生感觉广玉兰美到了极致，他给大家留下了想象的空间。我说，对呀，这样的写法妙就妙在这里，以后我们也可以这样写。 读第4自然段，我抓住中心词，让同学们读课文，体会其中的.这一番情趣。我这样对孩子们说，要体会“情趣”，还是要联系上下文。只有进入到这样的情境中，想象到如此这般的景象，深化其中，才能有所感悟，才能够读出自己的感觉来。你比如说，最终一句，我们可以联想怎样的景象，来感受这样的情趣？我和孩子们一起朗诵起杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来情趣还在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，主要学习其中把其它树与广玉兰进行对比的写法。 心“沉下去”，情“显出来”，特殊超群的点拨引导！ 广玉兰的教学反思5 严老师这次是执教的广玉兰第一课时。在本堂课的教学过程中，主要有以下几点做的比较突出。 1、整堂课老师比较留意同学的基础学问和基本技能的培育。如在教学本课生字新词的时候，老师留意大面积的训练同学把握新词的语音，有意识地强化后鼻音的读法。在目前很多老师大多比较留意生字的音调和字形的状况下，严老师对同学的前后鼻音进行区分，这对于同学说好一般话是很有关怀的。 2、在朗读课文的过程中，严老师留意对差生的辅导。第一遍读课文基本上都是比较差的同学，没有由于有人听课就剥夺了这些弱势群体熬炼的机会，尽管有些孩子朗读课文不是很流利，但是假如课堂上不给他们机会，那最终导致的是越学越差。 3、在第一课时的教学中，留意引导同学理清文章脉络。在概括文章内容的过程中，培育同学认真读书，认真思考的习惯，结合文章表达上的特点从文中找出关键的词语来关怀自己概括。 整堂课同学学习的热忱比较高涨，表达清晰，语言通顺，可见平常老师对同学语文学习的严格把关。 假如在某些操作细节上加以改进，那40分钟的课堂教学效果就更突出了。 1、朗读课文的形式还可以多样一点。结合文章内容的特点，可以小组内分工朗读，这样，既可以读书，又可以在此基础上理清文章的层次，节省下来的时间就可以进行其他方面的练习，效率的提高也就得到了落实。 2、在概括文章内容的时候，是否还可以更加发挥同学的主体意识，如：让同学说出文章写了广玉兰的哪几方面内容，可以让同学通过自己的思维劳动，去发觉错误，去查找答案，然后老师在加以方法上的点拨，那么同学的思维力气，阅读力气确定能得到提高。 广玉兰的教学反思6 在回顾了上一节课的学习内容后，我引领同学进入本节课的两个环节： 一是欣赏广玉兰的四种形态，背诵第3自然段。 同学读课文，感知这一自然段是“总分总”的结构。 以往不少老师宠爱问同学：“你最宠爱广玉兰花的哪一种形态？”我在读课文的时候，突然意识到，陈荒煤先生应当是对这四种形态都宠爱。我把自己的这个想法告知同学，接着引导：那么作家又是怎样表达自己的宠爱之情的呢？ 师生带着这样的目的，一起品读课文。对“刚刚绽放”的广玉兰，同学体会到“几只小蜜蜂就迫不及待”中的“蜜蜂”生怕就是作者，这正与我课前细读课文时的感受不谋而合。我又引同学回忆草原一文，同学心领神会：“连骏马和大牛有时候也静立不动”我说，作家正是把自己的感情扩展到了“蜜蜂”上。在欣赏盛开着的玉兰花时，也一点儿小问题，这是成人与儿童不同之处，我们都习惯地认为，大家都宠爱婴儿，特别宠爱看到婴儿纯真的笑容。但是，不少同学却不这样认为，平常从日记里也可以看得出，他们对婴儿有些厌烦，由于婴儿老是哭，而且难侍候。我这样引导，我们平常的笑会有不同的意思，而婴儿的笑却是没有任何目的，流露出来的全是欢快，看到他们的笑，有哪个人会不被感染呢？品读已经凋谢的广玉兰，同学圈画出了“照旧直立”，我再引导他们体会“孕育”一词，作者为什么会用这样一个词呢？先结合上文来思考，再引导同学读一读，想一想：当你的妈妈挺着大肚子，其中就孕育着一个小生命，你会有怎样的感觉？经过沟通，同学明白了，作者用这个词，是为了表达对广玉兰的敬意。然后，大家齐读最终一句，联系上文、联系社会生活理解“数世同堂”和“生生不息”这两个词。 最终，我引导同学依据板书来背诵课文，不少同学在课前有所预备的状况下，在很短的时间内就把第3自然段背出来了。 二是仿写这篇课文。 课前，我自己仿照课文写好了阳台上的月季一文，布置同学们写好了自己观看过的一种花。 课上，我先读了自己写的“下水文”，接着引导同学依据我的教育，运用学到的方法来修改自己的仿写草稿。之后，再让同学来读一读，孩子们有写桃花的，有写荷花的，有写桂花的，有写油菜花的。写荷花和桂花只能靠回忆。而桃花和油菜花开得正盛，不少同学真的是在仿写。这样也好，至少他们在有意识地慢慢地把文中的词句和写法运用到自己的文章里。 广玉兰的教学反思7 广玉兰是一篇漂亮的散文，特别宠爱对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得特殊值得同学去学习和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导同学品尝作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系同学的生活实际，理解词语的意思，再去争辩这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的宠爱之上。 但是，这么一段看似清楚而简洁的文字，假如没有仔细去推敲，同学还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似特殊简洁的问题，但是同学回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！始终说，到了高段，教一篇课文应当从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节准备成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应当吃透它，即使不愿定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必需要有数。 广玉兰的教学反思8 广玉兰是一篇漂亮的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。 1巧解词语 理解“凋落”、“皎洁”两个词语的时候，分别让同学在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好方法。 在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，老师出示了宝石和雾凇的图片，通过对以前学过的学问的勾连，通过图片关怀同学回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感，从而形象地感受这个词语的意思。 同学理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分同学来说不是很简洁。于是老师让同学联系生活实际谈谈词语的意思，并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么？同学恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。 理解“生生不息”的时候，让同学结合愚公移山的.故事，老师相机出示古文中的文字进行拓展，这又是理解词语的一种好方法。 理解词语是语文学习的一项基本技能，通过这样的学习不仅教给同学这几个词语的意思，更是教会了他们理解词语的方法。另外，语文来源于生活，服务于生活。假如脱离了生活去学习语文，语文课确定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会布满生命的光荣。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，同学的阅读质量得以提升。 2扎实阅读 在设计教学思路时，我们努力为同学营造一个共性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文，每读一遍都能有明确的目的，都能有所得。课堂上，同学们有较高的阅读爱好，生成了许多精彩的共性化阅读体会；在不同同学的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面；在同学共性化阅读的基础上，扎实了他们的语文基础。 3巧用媒体 为了不减弱文字本身的魅力，在教学的一开头，就播放一系列广玉兰的图片，配上悠扬的音乐，让同学感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的暗香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。 我们的课堂可以针对同学的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把同学喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使同学在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生爱好，自主学习。 广玉兰的教学反思9 本篇课文选自苏教版学校语文六班级下册，这是一篇散文，文笔漂亮，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的宠爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让同学来感受。 因此，我依据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，扫瞄等，逐步深化而有效地训练同学对文本的解读。 在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对比课文的语言相结合的方法，在同学自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要接受“出示句子圈划词语图片欣赏感情朗读”的学习方法，让同学找出自己最宠爱的一种花的形态，享受到美的体验。 基于同学写作力气的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让同学学会运用。但单纯的讲解会减弱文本的人文情感，使同学感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也接受了较为隐蔽的方式渗透。如问同学从“迫不及待”中体会到什么，同学会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比方等，让同学明白，文章的美是离不开奇异的写作手法的。 广玉兰的教学反思10 广玉兰是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。此文语言漂亮、用词精确、生动，比方贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。为了让六班级同学在课文的学习中知晓“广玉兰开花香飘溢”，我在本课的教学中努力做到了以下几点： 一、层次朗读，以读促悟朗读一向是同学理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我依据教学内容设计了多种朗读方式，有扫瞄，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让同学带着不同的要求去读，同学在读中思考、读中感悟，发觉美、表达美。通过朗读让同学在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让同学充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深化而有效地训练同学对文本的解读。 二、抓重点词，品读语言在指导同学品尝作者精致、生动的语言上，我主要实行了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，同学在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在同学对“数世同堂”“生生不息”“玉琢冰雕”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系同学的生活实际、图片呈现等方式提升同学的语文素养。而且老师在对同学恰到好处的评价和引导中，使得同学对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导同学走进了文本。 三、运用媒体，创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及雪中的广玉兰树，让同学充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了美丽的音乐，让同学仿佛在广玉兰的丛林中闲适信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。再如：在学习完其次自然段花瓣以后再配乐进行广玉兰图片的欣赏，图画、音乐、文章构成了一个丰富的感知体系，让同学通过不同的感官去充分接触暗香、纯洁和生命力旺盛的广玉兰。此时，同学沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：“培育同学健康的审美情趣，正确的价值观与乐观的人生态度。”媒体的运用，使同学明白，我们四周不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。 四、指导背诵，留意练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多同学对于背诵课文总感到头痛，这是由于他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让同学明白这一小节按总分总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。同学在练习背诵自己最宠爱的一种形态的基础上依据提示试背，难点就突破了，同学当堂背出了就不在少数了。课堂最终，让同学结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深化理解了文本的语言和内涵，同时也是同学从理解到运用的过程。 广玉兰的教学反思11 广玉兰是一篇文质兼美的散文。尤其是文章的第三自然段接受了比方、拟人等修辞手法，生动形象地写出了广玉兰花开时的各种形态。读来如观其形，如见其色，如闻其香。教学时，我在同学了解了这一段的大意后，让同学边读边想象，细细品悟。说说你最宠爱的那种形态.同学爱好盎然，纷纷呈现着同学的共性感悟。有的说：“宠爱含羞待放的广玉兰花，就像一位大方的小姑娘，躲在绿叶从中。”有的说：“刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的芳香，连小蜜蜂都吸引来了。此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的芳香。”我顺势向“纵深”行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎。”有的说：“我觉得凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的.生命力，是一种生命之美。它不由自主地使我想起了我的妈妈！”多么精彩的发言呀！让同学说说自己宠爱的广玉兰花形态的理由，这不仅关怀同学内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。 广玉兰的教学反思12 广玉兰是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。此文语言漂亮、用词精确、生动，比方贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点： 一、层次朗读，以读促悟 朗读一向是同学理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我依据教学内容设计了多种朗读方式，有扫瞄，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让同学带着不同的要求去读，同学在读中思考、读中感悟，发觉美、表达美。通过朗读让同学在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让同学充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深化而有效地训练同学对文本的解读。 二、抓重点词，品读语言 在指导同学品尝作者精致、生动的语言上，我主要实行了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，同学在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在同学对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系同学的生活实际、图片呈现等方式提升同学的语文素养。而且老师在对同学恰到好处的评价和引导中，使得同学对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导同学走进了文本。 三、运用媒体，创设情景 恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让同学充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了美丽的音乐，让同学仿佛在广玉兰的丛林中闲适信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。 四、指导背诵，留意练笔 背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多同学对于背诵课文总感到头痛，这是由于他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让同学明白这一小节按总分总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。同学在练习背诵自己最宠爱的一种形态的基础上依据提示试背，难点就突破了，同学当堂背出了就不在少数了。课堂最终，让同学结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深化理解了文本的.语言和内涵，同时也是同学从理解到运用的过程。 在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听同学的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应当奇异的渗透写作手法以此来指引同学小练笔的写作。否则感觉对六班级的同学来说，要求就显的低了些。 广玉兰的教学反思13 广玉兰这篇课文选自苏教版学校语文六班级下册，这是一篇散文，文笔漂亮，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。本课教学我主要留意了以下几个方面： 一、层次朗读,以读促悟 俗话说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是同学感悟文本的重要手段。本文的重难点是让同学了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会作者宠爱广玉兰的缘由，培育同学的审美情趣，激发同学到生活中去感受美。这些内容更需要通过朗读来感受。因此，我依据教学内容设计了多种朗读方式，有自由读，齐读，指名读，分角色读，默读，扫瞄等，逐步深化而有效地训练同学对文本的解读。 如学习广玉兰花开的不同形态时，我是这样设计的： 1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（同学自读思考） 2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。 3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最宠爱哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说宠爱的理由。 4、同学沟通自己宠爱的一种形态。 5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的芳香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命照旧旺盛，你能用朗读读出你的宠爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（同学练习朗读） 6、你们读得真好，远远望去，呈现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株布满生气的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。 （从哪里看出是“数世同堂”。） 7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。 8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说我爱广玉兰的暗香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（齐读） 二、抓重点词句，品读语? 这篇课文的重点是二、三两小节，在指导同学品尝作者精致、生动的语言上，我主要实行了抓重点词句的方式。 例如：在教学“我无法用我也无法用”这句话时，引导同学抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。 教学“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这句话时，我这样引导同学理解： “终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？ 三、运用媒体，创设情境 使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三部分时，选用了广玉兰的四种形态的图片，在同学充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。 另外，再配上了美丽的音乐，让同学仿佛在广玉兰的丛林中闲适信步，情感产生共鸣，自然读的很美。 四、运用提示，指导背诵 背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多同学对于背诵课文总感到头痛，这是由于他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让同学按花开姿态的挨次来背诵，让其找到规律，然后让同学依据提示试背，难点就突破了，同学当堂背出了就不在少数了。 在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应当奇异的渗透写作手法以此来指引同学小练笔的写作。否则感觉对六班级的同学来说，要求就显得低了些。 广玉兰的教学反思14 学校语文教学应着眼于提高同学语文素养，活用同学喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为同学供应语言实践的机会，探究学校语文教学课堂活动化的方法，激发同学自主学习的意识，让同学学会学习、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培育同学创新精神和实践力气，提高同学语文素养的目的。 中央电视台二套鉴宝是同学喜闻乐见栏目，笔者将鉴宝融入到广玉兰的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段： 师：老师今日带来了两件珍宝，请同学们鉴赏一下。 生：什么珍宝呀？ 师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件珍宝，请各组派代表上台作近距离的观看。 生：推举代表上台观看。 师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。 生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。 生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒适，反面则毛茸茸的。 生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。 师：刚才各代表都进行了仔细的观看，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观看后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。 生：思考后书写。 师：下面请“专家”点评。专家可不是简洁当的，得有丰富的学问。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，预备点评。 生：读课文、同桌沟通。 生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应当是铁锈色。 生：我觉得广玉兰叶片布满生气、布满活力。由于课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。 师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。沟通代表和“专家”的印象。 生：有感情地朗读这部分内容。 然后老师利用多媒体课件呈现出其次件“珍宝”“广玉兰花”过程同上。 通过课堂鉴宝活动，同学在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的宠爱。 用“课堂鉴宝”的方法教学广玉兰启示我们：可以针对同学的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把同学喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使同学在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生爱好，自主学习。 广玉兰的教学反思15 广玉兰是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的暗香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的宠爱之情。本文语言漂亮，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的.教学中努力做到以下几点： 一、问题引领，朗读感悟。 本课我设计了一些问题，希望通过问题引领同学自学课文。例如“这个小节体现了广玉兰什么特点？”“从哪几个反面体现？”在同学思考、争辩的基础上，指导同学扫瞄，默读，自由朗读，指名读，男女生读，齐读同学在读中思考、读中感悟，发觉美、表达美。通过朗读让同学在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让同学充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深化而有效地训练同学对文本的解读。 二、抓重点词，品读课文。 在指导同学品尝作者精致、生动的语言上，我主要实行了抓重点词的方式，如 “数世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“终年不败”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。这些词语或抓住了文章的中心，或揭示文字的内涵。在理解上运用了联系同学的生活实际、图片呈现等方式，提升同学的语文素养。使得同学对广玉兰理解加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导同学走进了文本。 三、运用媒体，创设情景。 恰当地使用信息技术会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态，以及广玉兰树叶的图片，让同学充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。此时，同学沉醉在广玉兰的高雅洁净之中，他们这种特殊的感受是无法用其他教学方法带来的。 本课也有不少不足之处：老师引导较多，同学自学不足；没能充分实现合作探究性学习；信息技术的作用还没有最大化应在以后的教学中加以改进。24