信息技术说课稿7篇.docx

信息技术说课稿7篇 一、教材分析 信息技术课的重要任务是通过信息技术的教学培育学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术的根本学问和技能，使他们在创新精神、实践力量、合作意识诸方面得到肯定的培育。信息技术教学还可以培育学生良好的信息素养，使他们把信息技术很好地融入以后的学习、工作和生活中去。所以我们上任何一堂课都要时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。 电子贺卡是中国地图出版社五年级信息技术第五单元第八课的内容。教材以主题的形式呈现word的各个功能。本节课是在敬重教材的根底上依据实际状况进展了内容和形式的重组。在此之前学生已经把握了word中的文字输入，文本修饰，查找与替换，等操作，教材适时的安排了插入图片和文本框的内容。这些操作在Word应用中特别根底而重要，把握这些操作对后续Word学问和其它 软件中文本处理的学习是很好的铺垫。 从教材中的教学内容来看，看似比拟简洁，但是假如在教学中只让学生单纯为把握学问而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，采纳“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的力量，提高自主学习力量，让学生在把握学问与技能的同时把握科学的学习方法。这样在表达学科特征的同时培育了学生的学习兴趣。小学阶段培育学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。 （一）教学目标： 1、学问与力量目标： （1）初步把握word中运用图片、艺术字、文本框进展综合处理问题的方法。 （2）熬炼学生的自主探究和综合实践操作的力量。 （3）发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。 （4）通过沟通评价，让学生增加自信念并充分发挥想象力，制作有自己特色的贺卡，并体验胜利的欢乐。 2、过程与方法： 通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采纳任务驱动的方法，感受学习用Word软件来制作电子贺卡。 3、情感态度与价值观： （1）培育学生敬重父母的传统美德。 （2）在获得用WORD制作电子贺卡学问的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 （2）使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 （二）教学重点与难点： 1、贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。 2、插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（颜色搭配、位置摆放）设置。 二、教学方法 从教材中的教学内容来看，看似比拟简洁，但是假如在教学中只让学生单纯为把握学问而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，采纳“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的力量，提高自主学习力量，让学生在把握学问与技能的同时把握科学的学习方法。这样在表达学科特征的同时培育了学生的学习兴趣。小学阶段培育学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。 三、教学过程 （一）、新课导入，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，让学生想学。 作为信息技术教师，应特殊重视并充分利用学生积极的心理因素，依据不同的教学内容，设计出能够引发学生奇怪心和产生兴趣的导入语，让学生真正想学。我在导入时提出的问题让学生畅所欲言，接下来展现几张与同龄人制作的电子贺卡，我看到了他们脸上惊喜的表情，学生看后，便小声地争论起来：“真美丽！”运用鼓励机制，展现同龄人的作品，激发了他们的求知欲。“这些贺卡美丽吗？哪里美丽？”学生在答复中自然地明白了美丽的贺卡该是什么样的！“想不想自己做一张美丽的电子贺卡？”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”我在讲授新课时，采纳了“过五关斩六将”的方式再次吸引、激发学生的学习热忱和兴趣。 （二）、大胆放手，让学生自主探究，获得学问技能，让学生学会学。 激趣导入后，我没有立刻告知他们用word20xx制作电子贺卡的步骤，而是有意识地大胆地让学生依据现有的贺卡，争论思索要做一张贺卡需要有那些操作，进展构思。充分发挥了他们的主体性，自主获得学问技能，实践证明这样设计到达了事半功倍的效果。同时这样也让学生明确任务。 我在平常的教学中，发觉许多同学在操作的过程中只要遇到了问题，就立刻问同桌或教师，所以现在我有意识地培育学生自己思索解决问题的习惯，假如在自己不能解决问题，就请教同桌和教师。我信任长期坚持，对培育学生的自主学习力量，帮忙他们养成好的学习习惯有帮忙。另外我认为教师在巡察的过程中还有一个很重要的任务就是抓住教学契机，有意识地发觉学生的优秀作品，便于课堂后段进展展现。 （三）、鼓舞创新，敬重学生共性，培育信息素养。 在教学中，我让学生先去构思再操作；把教学过程分为“五关六将”并“暗下潜伏”；让没有做完的学生连续做完，已经做完的学生就开动脑筋，想想有什么方法可以让贺卡做得更加精致。这样一来，给学生明确本课主要内容；激发了学生的兴趣和信念，能够较好的记住了“保存”这个学生常常遗忘的操作；给不同层次的学生明确了不同的任务，鼓舞学生在把握了根本制作步骤的根底上创新操作，在作品中表达出自己的共性。 我认为要维持学生在课堂上45分钟的学习热忱，就要让学生对自己的作品不断修改创新，在把握根本技能的根底上发挥能动性。操作完毕后，展现学生作品，我展现了优秀作品，也展现了做得不那么精致的作品，让学生互评，学生在评价的过程中相互学习，既提高了他们的审美力量，又主动发觉了别人作品中的闪光点，看到了自己和别人想法的不同，这再一次鼓励了他们的学习兴趣，这就是一个学习过程。此时再让学生修改完善自己的贺卡，让他们不仅仅学会了这节课要求的技能，还使学生融会贯穿，综合运用了word20xx中的一些学问。这一个环节使学生的思路开阔了，也更加情愿尝试操作了。我认为展现学生作品，可以培育学生参加课堂的意识，让学生享受小胜利，教师同学都没有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意见，淡化了学生失败的感觉，体会到了大胆尝试就会胜利的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培育了创新意识。在课堂完毕的时候，我觉得我还可以向学生提出新的问题，例如怎样在贺卡中参加音乐等，使学生带着问题走出课堂。 信息、信息技术说课稿 篇二 【教材分析】 本课是在学生已把握了Internet的根本操作方法，如：扫瞄器的翻开，网址的输入，搜寻引擎等操作的根底上而设立的学习任务，是教会学生把 Internet上信息下载到本机的方法，以及对下载的压缩文件进展解压缩的处理力量。分为图片下载、网页下载、软件下载三个学习任务。通过任务的完成，来驱动下载方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力量的培育。 【教学目标】 学问与技能目标： 1、使学生了解在网上信息下载的意义，了解下载的根本方法。 2、把握图片、网页、软件的保存方法与压缩软件的解压缩方法，培育学生养成分类保存网上下载的资料的好习惯，提高学生信息的综合素养。 过程与方法目标：通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标：让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 【教学方法】 1、任务驱动法 2、分层教学法 3、赏识教育法 【教学过程】 1、任务的启动 兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。首先，教师在教师机的“我的文档”文件夹里翻开一个网页文件，该网页是XXX上当日头条新闻。然后提问： 师：“教师刚刚有没有上网？”。生：“没有”。 师：“那我们怎么看到了XX上今日的头条新闻呢？”。生：“教师已经下载了”。 师：“对，教师已经把这条新闻的网页下载保存到了教师的电脑里面了。你们也想不想把你们从网上找到的感兴趣的东西保存到你们自己的电脑里呢？”。生：“想”。 师：“好，我们今日就来学习怎样保存网上找到的信息，要求三个人为一个学习小组，通过沟通争论，相互帮忙，以自学的方式学会网上图片、网页、软件的下载与分类保存”。 2、任务一图片的下载 通过翻开“图片下载方法”网页学会网上图片下载的操作步骤，然后单击“试一试”网页，练习从该网页上下载一张图片并保存到“我的文档”的“图片”文件夹里。教师巡察指导。 教师依据学生的操作进展点评。 3、任务二网页的下载 先指导学生阅读“网页的下载”，了解网页下载保存的步骤，然后进入某一个网站下载一篇童话故事。 学生演示操作：请一个学生演示网页的下载操作。 教师依据学生的演示操作进展点评，并提问：“网页的下载与图片的下载有什么不同”。 4、软件的下载 请全体学生练习：点击“下载一”，并将下载内容保存到“我的文档”中的“软件”文件夹里，然后点击“下载二”。 请学生依据下载内容思索，“下载一”下载的是什么软件？“下载二”呢？ 引出压缩包的解压缩，教师先示范怎样解压缩软件，然后由学生解压缩已下载的压缩软件。 5、综合练习 进入某一个资源网页，按要求完成三个下载任务。 6、总结： 、请学生说一说，下载了什么？ 、对于下载和解压缩还有什么不明白的地方。 信息技术说课稿 篇三 各位评委、教师，大家好，我今日说课的题目是设置动画效果。下面我首先分析一下教材： 一、 教材分析 设置动画效果是江苏省小学信息技术教材的第40课，教学对象为中高年级。本课是学生在初步熟悉powerpoint，能利用powerpoint制作出图文并茂的幻灯片并能对制作好的幻灯片进展播放和扫瞄的根底上进展的学习，是powerpoint一教学单元的重点学习内容。同时设置动画效果这一课趣味性较强，学生也较感兴趣。这节课可以说，是原有根底上的一个再提高，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进展艺术熏陶。基于以上分析，我确定了如下教学目标： 二、 教学目标 1.学问目标： 把握PowerPoint两种设置动画效果的方法。能制作动画效果的幻灯片，了解插入声音等多媒体的动画。 2.力量目标 培育学生的实践力量和信息的处理力量 3.情感目标 （1）培育学生创新、团结协作的力量，学生自主学习的力量。 （2）进一步培育学生对信息技术的兴趣 三、教学重点：两种设置动画效果的方法；动画幻灯片对象挨次的调整。 教学难点：自定义动画效果设置的方法。 四、教学方法和教学手段 本课采纳“任务驱动-师生争论-任务完成- 自主实践-效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，以建构主义为理论，以学生为本，教师只是作为学生的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。 所以，在这节课的教学中，我采纳“任务驱动教学法”，把所要学习的内容奇妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务到达把握所学学问的目的。本节课实行充分发挥他们的想像力量和动手力量，放手让学生自主探究学习的方法，实现学会学习、提高力量和陶冶情操的完善结合。 在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。二要留意分层要求学生。针对学生学习根底的差异，在设计任务时要留意任务的层次性。不同根底的学生能针对自己的学习准时解决问题，自主选择需进一步学习的内容，充分表达了学生学习的自主性，而自主的学习是有效学习最有力的保障。（这一点在我的这个网页课件中将着重表达） 五、教学过程 结合学习目标与学生学习特点，我预设了如下教学过程：为了帮助教学，我做了个简洁的课件 （一） 创设情境，提出任务 首先以小兔过生日的flash画面引入。我会这样和小朋友谈话：小明家的小兔盼盼今日过生日，小明想送给盼盼一张生日贺卡，大家帮他看一看，这两张幻灯片之间有什么不同？（大屏幕展现教师细心制作的两张幻灯片）选一选，假如是你，你会选择哪张幻灯片，为什么？ 学生选择出喜爱的幻灯片（学生会选择有动画效果的幻灯片，由于它比拟新奇、生动、各吸引人。） 在其次张幻灯片中我运用了预设动画和自定义动画中的效果设置，这就是我们今日这节课要共同讨论的问题。（揭题：板书“设置动画效果”） 请大家帮我将第一张幻灯片也设置成的其次张幻灯片的效果吗？使它变得和其次张幻灯片一样吸引人。 这些动画和声音是怎么做的呢？（从“问题“动身，强调让学生亲历真实任务的解决过程） （二） 任务驱动，分层探究 我这里的设计理念是教学过程中，把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个简单把握的“任务”，通过这些小的“任务”来表达总的学习目标。 任务一：布置探究学习任务，查找有关“动画” 命令 师：要想设置动画效果，那首先要找到有关“动画”的命令，这些命令在哪里呢？请同学们自己动手找一找。（这里渗透自主学习的思想，不将直接的操作方法告知学生，而是将如何尝试的方法告知学生） 任务二：学习使用“预设动画”命令 找到命令后，先让学生自主尝试一下“预设动画”这个命令。（引导学生自主发觉操作方法。） 1、教师演示操作并讲解：将“盼盼的生日晚会”这几个字设置成“预设动画”中的“空投”效果。并单击“幻灯片放映”按钮，观看动画效果。 教师指出留意点：设置动画之前，必需先选定对象，然后才能设置动画效果。 2、学生操作练习，分别将“小兔”的图片和“蛋糕”和“生日欢乐”设置成“飞入”、“溶解”、“照相机”等效果。 教师循回指导，不会的同学可以单击“操作演示”的视频演示再次学习，最终都能独立做出来。（注意分层教学，成认学生之间存在差异，表达不同层次目标、难易度和共性化，力求实现全体学生的全面进展和共性进展） 3、学生上台演示，表扬嘉奖。 任务三：使用“自定义动画”命令 盼盼过生日，还请来了很多好朋友，看，大象康康拿着一串风铃走来了。既然你们现在会做动画了，那教师请你们做一件事，用“预设动画”命令把“大象康康拿着风铃”图片设置成“从右侧缓慢移入”效果，并且还带有“风铃声”，试试吧。（学生试做） 发觉问题（用“预设动画”不能完成），请做出来的同学沟通一下。引出访用“自定义动画”命令。学生操作（以同桌两人为一小组合作），也可以单击“操作演示”来自学。（表达小组合作精神，在学生练习、学生思索中，表达出引导学生创新、鼓舞学生创新的、充分进展学生共性的意图。） 汇报：请同学上台做小教师演示，教师嘉奖小礼品。 这时小猫乐乐“喵喵”地走来了，小羊奇奇也“咩咩”地走来了。 1练习：利用“自定义动画”将小猫和小羊的图片和文字都设置动画效果，并伴有他们的叫声。 做好后进展播送沟通，看看有什么不同？教师这里也做了一张，看看有什么不同？（是先出来声音，再出来图片和文字的）你们猜，教师是怎样来设置的呢？是怎么来转变它们的挨次呢？ 2争论：怎样转变动画播放的挨次，把其次张幻灯片的小猫文字先出来，图片后出来。 汇报：请同学上台做小教师演示，教师嘉奖小礼品。 练习：把小羊的图片和文字的播放挨次也转变一下。 3、教师通过演示提示留意点：假如对象没有动画效果，就用不到“挨次和时间”命令，只有对象被设置了动画效果，“挨次和时间”才有用。 师小结：好，刚刚我们已经学习了设置效果的两个命令，一个是预设动画，还有一个是自定义动画，下面就请同学们用我们今日学的学问来创作一个作品吧。 （三）自主实践，稳固练习 （结合时事）在刚刚完毕的第39届体操世锦赛上中国队夺得了全部14枚金牌中的8枚，在奖牌榜上傲视群雄。作为一个中国人，你们快乐吗？（教师这里供应了一些我们中国体操运发动的图片和资料）那就用你们的作品表现出来吧，主题就是关于体操世锦赛方面的，要求有两张幻灯片，有动画和声音。 给学生留有创新的开放空间，表达出引导学生创新、鼓舞学生创新的、充分进展学生共性的意图。 （这个环节我盼望能把学生课堂上学习热忱连续到课外，并把所学学问在实践中得到应用，学习致用是我们学习的目的） （四）效果评价，指导鼓励。 教师利用播送教学，展现几幅学生作品。先请同学互评，并请制作比拟优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中赐予确定，指出其中还需要提高的地方，并鼓舞学生在课后连续学习。 六、设 计 说 明 纵观全课，本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活泼；从完成任务状况看，学问目标完全到达，力量、进展和情感目标根本实现。 信息技术说课稿 篇四 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教育科学出版社的高一信息技术根底第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我预备在教师的引导下，举消失象，让学生进展探讨，然后归纳获得学问。有缺乏之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参加，活泼课堂气氛，既让学生学到学问，又培育了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的猎取者是刚刚升入高中的学生，根据人的成长认知规律，学生对学问的猎取开头由感性熟悉提升到理性熟悉。对于“信息”这一事物的熟悉，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。教师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、 学问、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育学生分析问题、解决问题的力量。 2、 过程、方法目标：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的力量。 3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参加信息活动的态度。 四、教学重点： 信息特征的熟悉。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，争论法。 教学过程 谈话引入： 同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，固然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就一样的本质。下面我们通过所猎取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中，书刊上的文字依附于纸张，颜色依附于物体的外表，教师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（争论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘， 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（争论）找不到。 师：这说明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进展传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 信息技术说课稿 篇五 一、教材分析 今日我说课的内容是我们身边的机器人，本课是选自浙江教育出版社出版的小学信息技术教材第四册第10课，属于指导纲要中课程内容安排的拓展模块，简洁的计算机程序设计的第一课内容。在本课之前学生已经学习了常用搜寻引擎的有关学问，把握了网络搜寻和文字的输入技能，本课的学习内容是了解机器人的应用及进展状况，了解机器人的组成和简洁的工作原理。通过本课的学习使学生利用网络解决问题和帮助学习的意识得到加强，也为以后学习在仿真软件中设计简洁程序打下扎实的根底。 二、学生分析 本课授课对象为小学6年级的学生，对于计算机的操作相比照较娴熟，但是他们也有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，情感比拟丰富，自办法识和探究意识开头加强。 三、教学目标 基于上述对教材的分析，考虑学生的年龄特点和生活阅历，我制定了本课的三维目标： 1、学问目标：了解机器人应用及进展现状；了解机器人的组成和简洁的工作原理 2、技能目标：娴熟利用网络猎取信息 3、情感目标：感受机器人的广泛应用，使学生学习信息技术的兴趣和利用计算机帮助学习的力量得到提高。 四、教学重难点 鉴于本课教学内容和学生特点，我把教学重点确定为了解机器人应用、进展，组成和简洁的工作原理，由于这些学问理论性比拟强，而且在以后的学习中特别重要。由于小学生的熟悉和理解水平有限，把区分机器人和机器人的工作原理确定为本课的难点。我认为重点学问可以在任务的完成过程中进展突破，难点可以在学生的实践操作中逐步渗透。 五、教学方法 本着充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习的原则，我主要采纳任务驱动法实施教学。教育心理学讨论外表，好的任务是从问题解决动身，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，从而建构新的学问。本课我主要设置“观看机器人熟悉机器人了解机器人”这一系列任务链，引导学生采纳尝摸索究、观看比照、协作学习等方法，提高学生的学习效率，把握好的学习方法，使学生终身受益。 六、教学预备 本课教学将在多媒体计算机网络教室中进展，借助多媒体掌握平台实现实时调控，为学生预备一个机器人的网站 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术的学科特点，结合6年级学生的认知水平和生活情感，我设计以下教学环节： 1.观赏视频，导入新课 上课一开头，我给学生观赏一段20xx春晚的“机器人跳舞”视频，然后请同学们说一说，你所了解的机器人是什么样的？你是从哪里获得的这些信息？引出本课的学习内容“机器人”，通过学生熟识的视频，师生的沟通，将学生快速带入课堂，同时引出并板书课题“机器人”。本环节的设计意图是：激发学习兴趣，增加参加意识，同时对学生对机器人的了解做一个初步的调查。 2.提出任务，引发探究 在视频背景的熏陶下，我提出本课的总任务机器人的概念、组成和工作原理以及应用。从下面三个任务来绽开。 第一个任务：了解机器人的概念。通过之前的争论，你知道什么是机器人吗？你会采纳哪些途径？学生会说书本、网络等，书本上的学问很有限，从而引导学生利用网络搜寻机器人的概念。再让最先搜寻到的学生答复机器人的概念，让他说说搜寻到这条信息的方法和步骤。最终出示一些机器和机器人的图片，让学生依据机器人的概念区分哪些是机器哪些是机器人。这一环节通过沟通、网络搜寻和争论，采纳“讲授争论”对其进展小结，以帮忙学生完成从“探究体验学问技能构建”的跨越。 其次个任务：了解机器人的组成和工作原理。刚刚我们知道了什么是机器人，现在你知道机器人有哪些组成吗？它的工作原理又是怎样的？请大家结合我们人，思索一下。对于学生而言这是个难点，因此我主要通过机器人跟我们人进展比照来绽开教学。提问我们人是怎样猎取信息的？学生就会思索并很简单地想到眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，机器人也有这些感觉器官各种传感器，并板书。我们猎取信息之后，通过什么分析处理呢？学生会答复大脑，从而引出机器人的大脑微处理器，并板书，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的思想不同，你知道机器人的思想是什么？是从哪里来的呢？引导学生翻书思索，得出程序，并板书，最终我们人处理后的信息是怎样表现出来的？学生会回到说好、走路、表情等等，引出机器人的执行器官，并板书。通过机器人跟人的比照，使学生明白了机器人的组成和简洁的工作原理，并通过板书，使学生的调理更加清楚。 第三任务：机器人的应用我们身边的机器人。随着科技的进步，机器人已经静静的走进我们的生活，来到我们的身边，你发觉你四周有哪些机器人？提问让学生感受机器人就在我们身边，从而补充课题“我们身边的机器人”。你还想知道机器人有哪些应用吗？请大家访问“机器人网站”，在这个网站里有大量关于机器人的信息。 3.课堂评价，以评促学 评价是课堂教学的重要组成局部，是本课教学的升华，一方面培育学生对信息活动过程进展评价的力量，另一方面也是对已学学问和技能的再提升，因此我设计了一张学习自评表，让学生依据自己的学习状况相应打分，自评表内容分为下面几个局部： 1、能举例四周的机器人； 2、能够通过网络猎取有用信息； 3、知道机器人的特点，会区分机器人； 4、知道机器人的组成和工作原理； 5、了解机器人的应用和进展现状； 6、本课的学习表现； 7、本课学习的收获。 分别从3颗星、2颗星到1颗星，让学生自己评价。本环节的设计意图是，自我评价不仅可以让学生熟悉自我，了解在本节课中的表现和学习体会，其次6年级的学生已经不太情愿表现自己，不情愿在同学面前谈自己的学习感受和学习体会，这样更加能反响出学生的真实感受和体会，对我们了解学生和课的开展做了一个很好的调查讨论。 总之，在整个教学过程中，我坚持根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，以全面培育学生的信息素养为目标，使学生学有所获，学有所悟，学有所乐。 信息技术说课稿 篇六 教学目标： 1、了解有关自然灾难的学问； 2、学会利用“主题”模板对网页进展修饰，增加网页的视觉效果。 教学重点： 利用“主题”模板对网页进展修饰，增加网页的视觉效果。 教学过程： 一、谈话导入： 师：近年来，我国的自然灾难现象许多，洪水，台风等等，严峻影响着人们的生产和生活。我们要正确地熟悉并积极实行有效的防备措施，削减自然灾难给我们造成的损失。 自然灾难有许多种，表现也各有不同，发生的时间、地区等等都不一样，造成的破坏程度也不一样。我们要针对不同的灾难的发生特点，实行积极的预防措施，将损失减小到最低。在自然灾难降临的时候，我们要知道怎样做，了解一些临灾自救常识。 今日这节课，我们一起制作有关自然灾难的网页。 二、搜寻信息 1、自然灾难的概述 地震、海啸、滑坡、泥石流、洪涝、干旱、寒潮等。 三、设计网页构造 依据P7677进展设计制作。 四、制作网页 1、依据网页构造图进展制作网页。 A.页面设计 页面涉及内容比拟多，介绍了多种自然灾难。合理安排网页中的元素，尽量使用通俗化的语言。自然灾难给人一种很压抑的感觉，因此页面颜色建议采纳灰色调。首页栏目中的各个二级页面都是采纳框架制作的，二级页面中栏目的详细内容都在一个窗口显示。由于首页中各个栏目，如：地震、干旱等给人的感觉都是不一样的，所以在页面的形式和颜色等方面都要以不同的方式呈现。页面的布局也可以各有不同，显示不同的风格。 2、“主题”的使用 “主题”类似于样式，还可以对其再编辑，形成新的主题，建立新模板。“主题”的编辑和使用很敏捷，能到达很好的修饰网页的效果。本课涉及到的内容比拟多，页面风格各有不同，学生可以编辑多个“主题”模板，形成有自己风格的主题，便利以后调用。 四、沟通：主题与样式有什么不同？ “样式”可以便利地为网页中的各个元素设置背景颜色和图片并进展准确的定位掌握，只能应用到页面，不能应用到整个站点；“主题”也可以便利地使页面的背景、字体等页面元素风格统一起来，它既可以应用到单一的页面上，也可以应用到整个站点。 信息技术说课稿 篇七 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是省编教材小学信息技术下册游览因特网的内容，是在学生已把握了第一课中Internet的根本操作方法，如：扫瞄器的翻开，网址的输入，链接等操作的根底上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的力量。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的奇怪心和兴趣，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进展。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力量的培育。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网上搜寻“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过争论沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 3、教学目标确实立 学问与技能目标： 1、使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的根本方法。 2、把握简洁的关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，提高学生信息的综合素养。 过程与方法目标： 通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标： 1、让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的兴趣。 教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方法。 二、教学方法 1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主 动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进展讨论，积极主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究力量。 1、任务一搜寻信息的方法 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的九寨沟一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，特别得美！假如教师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么方法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜寻引擎”。激发学生的探究欲望，使学生主动地进入探求的气氛之中。 （2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具搜寻引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比方出名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。翻开两个搜寻窗口，让学生观看他们有什么异同点？一个是IE扫瞄器自带的搜寻窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜寻窗口。搜寻引擎常用的查询方法有两种：关键字检索效劳和分类检索效劳。教师讲解以上两检索的区分：名目检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 （3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进展操作，也可通过教师供应的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生供应了搜寻引擎网站，如百度：；中文静虎： 百度网： 教师演示输入网址，翻开网页。 请学生留意看标题栏、正文区、状态栏的状况，并请学生说一说。 出示“九寨沟”网址请大家在扫瞄器的地址栏中尝试输入九寨沟的网址，进入主页。 （4）、学生操作 组织反应，请一位同学进展播送演示，边演示边说说自己的方法。 关注差异：刚刚还没胜利的同学可以自己再试一遍，已经胜利的同学可以去帮忙他们。 2、了解主页、熟悉链接和它的作用。 （1）、了解主页：现在我们翻开了“九寨沟”的第一个网页，既然是这是第一个网页，那么就叫作首页，或是主页。同学们，你看到了什么信息，你最想了解哪些信息的具体内容呢？要进一步了解这些信息，你觉得应当怎么办？请大家尝试一下。 （学生尝试，沟通；教师巡察指导） （2）、了解链接：教师看到同学们在网页上移动鼠标，发觉没有，鼠标箭头移到某些地方是否变外形了？ （学生：变手形） 解释：但凡网页上鼠标箭头变成手形的地方，这就是一个链接，点它一下，就能翻开另一个网页。请学生试点“图游九寨”链接。 （3）、