部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案(3篇).docx

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案【第1篇】教材分析书戴嵩画牛是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短 文，是苏轼为唐代画家戴嵩的斗牛图写的一篇题跋，讲述了一个 牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赘扬了牧童率直不盲从，实 事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处土敢于面对错误，虚心谨慎， 勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言 准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态， 有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。教学目标1 .学会本课生字，理解重点词语。2 .正确流利地朗读课文。3 .通过借助注释和联系上下文，理解诗句的意思，把握文章的主要内 容。4 .通过把握重点句子，明白做事要请教专家的道理。教学重点1 ,通过注释、已有文言基础，读懂文意。2 .能用自己的话讲这个故事。教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。课前准备主要教学环节：先是通过预学反馈、多种形式的朗读，读准读通课文。然后通过抓关键词等方法，让学生借助语言文字展开想象，在理解故 事内容的基础上，体会艺术之美。最后又利用“课后注释”中的矛盾 点，通过小组合作学习、思辨等方式，展示学生的思维过程，提升思 辨能力。根据以上教学设计理念，教学效果的评价标准分别为：一是否能 读准读通课文；二是否能在理解内容的基础上，清楚地讲述这个故事， 体会到艺术之美；三是通过思辨的环节，学生的思维过程是否展现出 来，思维力是否得到了提升。三、教学目标1 .通过预学反馈，纠正“处”“数”等四个多字音的读音，会写 ，轴，等四个生字，并通过多种方式的朗读，把课文读正确、读流利。2 .通过抓关键词“爱”和“笑”，展开联想，欣赏艺术之美，同 时能借助注释读懂故事内容，感受处土和牧童对画的不同态度，能用 自己的话清楚讲述故事。3 .在理解作者观点的基础上，利用“课后注释”中的矛盾点，以 小组合作等形式对“不可改也”进行思辨，通过个性化、多元化的理 解提升思辨能力。四、教学反思本课是第三学段的一篇文言文，所以在教学的设计上不仅需要符 合单元语文要素、学情，还要符合文言文教学的基本规律，因此设计 了三个环节：(一)预学反馈，读准读通，感受“文言之美”(二)抓关键词，展开联想，讲述“故事内容”(三)合作学习，展开思辨，提升“思维能力”其中第一环节，预学反馈，主要是针对字音学习的，对于其中四 个多音字的读音，进行了反馈和指导，然后指导学生在读准字音的基 础上，读出节奏。基本步骤如下：1 .预学反馈，读准多音字预习单反馈：(1)蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。2 2) 一日曝书画通过预学反馈的方法，发现四个难读的多音字。然后利用比较判 断等方法，在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意 思。2 .借助注音，读准读通借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音。然后去掉 注音，小组轮读检查，字音是否读准。3 .合作读文，读出节奏(1)师生合作，读出节奏师生合作读，在读准字音的基础上，关注停顿，尝试读出节奏。(2)男女分读，角色感受男女生分角色朗读，初步感受文言文语言的魅力。第二环节抓关键词展开联想，主要是为了能够让学生在理解故事内容的基础上，让学生用自己的话来讲讲故事，体会艺术之美，基本 步骤如下：1 .自读感悟，框架梳理这个故事中的两个人物，分别是：杜处士和牧童。故事中还提到 了一幅图，叫斗牛图。然后请学生再读课文，借助注释，自己试 着说一说故事的大意。学生边说，边通过梳理关键词“爱”“笑”“不 可改也”等，了解故事的基本内容。2 .抓关键词，展开想象(1)抓关键词，感受“尤所爱”(2)展开想象，感受“艺术之美”3 .抓关键词，感受两处“笑”(1)牧童“拊掌大笑”(2)处士 “笑而然之”在理解牧童语言的基础上，理解处士的“笑而然之”，并从“笑” 这个字中，让学生感受到这是一个怎样的处士。4 .理解观点，讲述故事(1)联系生活，理解观点(2)带着理解，再读全文(3)借助支架，讲述故事学生借助板书，有滋有味地和同桌，讲讲这个故事。出示评价 要求：讲完整，不遗漏情节;讲清楚，表达有顺序；讲生动，想象要合理。找一生讲故事，评价。再找一生讲故事，评价。在这个环节的教学中，感觉自己引导的痕迹过多，可以放手让学 生进行自学讨论，可能这样会更好，学生也会学到更多。第三个环节就是思辨环节，通过这个环节，希望能够让学生在理 解故事内容的基础上，有自己对“耕当问奴，织当问婢''这个道理的 理解，基本步骤如下：1 .小组思辨，“不可改也”根据课后注释中的矛盾点，提出问题，进行思辨：苏轼的观点是 “耕当问奴，织当问婢，不可改也”，是否不可更改？学生根据资料 袋，联系自己的生活，在“不可改也”上加上标点，表达出自己的观 点O2 .交流汇报，思维碰撞观点一：同意苏轼的观点，认为向有经验的专业人士请教，是不 可更改的。标点：不可改也！理由：如果要治病当然要去请教这方面的医生， 所以我认为这个道理是对的。观点二：不同意苏轼的观点，认为这个道理是可以改变的。标点：不，可改也！理由：从课后注释中，我们知道牧童是说错 了，牧童算是有经验的，但是他也有错误的时候，所以有经验的人说 的也不一定是对的。观点三：觉得这个道理在不同的情形下，有不同的情况。标点：不可改也？这个道理要分不同的情况，有时候专业人士说 的是对的，是可以请教的，也有时候专业人士也不一定对。所以，我 们不仅要请教别人，还要学会自己去观察和思考。3 .引用诗句，总结评价这个思辨的环节，我觉得“点”还可以的，但是可以再放开一点， 讨论以后，学生展示思辨的时候，可以碰撞再激烈一点，让更多的学 生参与进来，能够通过观点的碰撞，有更多思维的火花。对于我来说， 这节课比较难把握的是，如何将语文人文性的东西和相对理性的思维 学习融合地更好，展开地更充分，既能把握好语文要素，又能提升学 生的思维含量。今后还会在这些方面多多努力钻研。多媒体课件教学课时一课时教学过程一、苏轼导入，初识题跋，1、同学们，你了解苏轼吗？2、苏轼才华横溢，他的诗词可谓是家喻户晓，不过今天，我们要学 的，是一篇苏轼写的题跋。说到这里，一定有人想问什么是题跋 呢？3、那我们就来学一学题跋。谁来读？同学们听懂了吗？我们来看这 幅画，这是当年惠崇画的春江晚景图，苏轼看后，便即兴创作的一首 诗，写在画的前面，这就是刚才说的题。4、再来看，苏轼曾经去朋友李公寅家做客，看到了一幅唐代画家戴 嵩画的斗牛图，回家后便写了一篇文章书戴嵩画牛，这就叫一 一跋。5、不管是写在前面的，还是写在后面的，总称都叫作“题跋现在， 就让我们一起走进苏轼的这篇题跋。齐读，在这里，书就是写，就是 题跋的意思。二、整体感知，读懂题跋1、学习第一小节(1)古人云，书读百遍，其义自见。同学们，你们 昨天回家认真读课文了吗？打开书本，翻到课文。谁来读第一小节。(2)在第一小节中，有三个多音字，他们是,大家是如何把字 音读对的呢？(根据字的意思还确定读音的)能举个例子吗？看来, 当我们遇到多音字时，可以先想想字的意思，再去判断读音。着用这 样的办法，数意思就是,以百数的意思就是用百来计算)(3)那么，只有一个读音的字，是否字义也一定相同呢？这段话中 出现了两个轴字，意思一样吗？请大家联系上下文想一想 板书： 联系上下文玉轴懂了，那锦囊你懂了吗？(4)现在，了解了相关字词，谁能再来把第一小节读一读呢？嗯， 读得真好，把古文的节奏感读了出来。让我们跟着这位小老师，一起 读一遍。2、学习第二小节(1)现在，谁来读第二小节。读得也很熟练。在这里，有一个生字 曝，一起跟着老师写一写它。曝是左右结构，左窄右宽，撇捺要舒展， 最后几笔要特别注意，是竖钩，点，提，撇，点。曝也是多音字，当 它表示晒的时候，就读瀑。曝书画的意思就是O书画如此珍贵， 为何还要拿到太阳底下晒晒呢？谁知道？你的课外知识真丰富啊，经 常让书画晒晒太阳，既能防潮，也能防蛀，这就是古代人民的智慧呀。(2)同学们，在这一段中，你觉得哪一句最难读呀？想不想听老师 来读一读。(3)听明白了吗？我们一起读。在这里，搐就是缩进的意思，股呢？ 大腿的意思，搐入两股间就是，“掉尾而斗”呢？是尾巴垂下来 吗？谬是什么意思？同学们，你们从哪里知道这些字词的意思啊？(看书了)对呀，借助书上的注释，就能帮助我们更快地了解字义。 板书：借助注释(4)为了帮助大家更好地理解，老师还带来了两张图，板书：借助 大家仔细看，第一幅是尾搐入两股间，第二幅是掉尾而斗。 现在，谁能来说说这句的意思？(5)同学们，还有哪句话你不是特别理解呢？(耕当问奴，织当问 婢。)这句话谁懂？来帮助他一下。耕，奴，织，婢的意思？你结合 自己的生活实际，通过拆字法，把句子理解了。板书：联系生活实际 现在你还觉得这句话是“耕当/问奴”吗？更贴切的读法应该是“耕/ 当问奴(6)所以，古文的停顿也是一门学问，当我们通过多种方法了解了 字词的意思后 板书：解字方法，停顿也就更加自然，更有理有据。 我们一起来把第二小节读一读。3、无标点挑战全文(1)你们知道吗？古人在写文章时，是从右往左竖着写的，像这样 排版，你还有兴趣读吗？古人的文章还是不带标点符号的，像这样， 这就更需要我们读的时候根据语意来断句，谁来挑战一下？(2)他读得怎样？掌声送给他！你要是在古代啊，肯定也是个小才 子！(3)现在，谁能用自己的话说说苏轼这篇题跋的内容吗？三、分析人物，感受乐趣1、同学们，在这个故事里有两个主要人物，是谁？杜处土和牧童。他们对待斗牛图的态度有何不同呢？请大家快速浏览课文，各找 出一个字来回答。2、有的同学反应非常快，杜处士是？（爱），牧童呢？（笑）。（1）交流杜处土1）我们就先来看看这位蜀中的杜处士，请大家在文中找一找他爱斗 牛图的句子，读一读，挑选印象最深的一点，说说他是如何爱这幅画 的。2）交流：锦囊玉轴是啊，就连装画的袋子，裱画的画轴都是用的最好的材料。常以自随哪些情况下会带在身边？这就叫爱不释手。同学们，还能从哪里看出他对斗牛图的爱呢？要知道，杜处士可是 所宝以百数（就算宝贝多，但是只爱这一幅）这就叫情有独钟。现在，让我们展开想象，杜处士还能怎样爱这幅画呢？同桌之间， 根据填空，相互说一说。杜处土是真的非常喜爱这幅斗牛图。我们一起来读好这一小节，读出这份喜爱。（2）交流牧童1）但是，这幅杜处士最爱的斗牛图，在牧童眼里，却是一个笑柄。2）谁来把牧童当时的表现找出来读一读？牧童笑什么？戴嵩错在哪 儿？为什么牧童一眼就能看出画的错误（因为牧童和牛接触的时间长, 经验丰富）是啊，牧童经常放牛，观察牛是观察得最多的，所以到和 牛有关的事，牧童还是很有发言权的，对吧！谁能来带着一份自信, 读读牧童的话？声音可以再大一些。3）你们想不想来演一演这个天真可爱的牧童啊？想要演好他，就要 抓住文中哪个词？大家展开想象，试着练一练？还能怎么笑？4）那为什么我们的杜处士把画常以自随，天天看，月月看，都没看 出来？（因为杜处土是一个文人，可能比较在行文学的事，放牛的事 他不懂）说的有道理，所以，听了小牧童的讲解，我们的杜处士是什 么反应？（笑而然之）然之是什么意思，你能来表演一下吗？你一边 笑，一边会对牧童说些什么呢？3、同学们，你看，同样是笑，小牧童是拊掌大笑，杜处土是笑而然 之，你觉得可以互换吗？（不能，身份不同，说的内容不同）4、是啊，一个笑字，却刻画了两个鲜活有趣的人物，苏轼的语言真 是多么精妙啊！四、总结道理，感悟题跋1、同学们，这篇题跋我们读懂了，那么苏轼在文中想要表达的观点 是哪句？2、为什么“耕当问奴，织当问婢。“（因为他们在某一方面有经验） 3、那么画牛，应该请教,为什么呢？由此，大家也悟到了什么 道理呢？4、是啊，我们想要做好某件事，就可以向这方面的专家请教。在大 家的生活中，有这样的例子吗？谁来完成填空？5、正如古今贤文所说，让我们，都做生活中的有心人，爱问之人，善问之人。五、课后作业1 .小组合作，演一演书戴嵩画牛这个故事。2 .搜集一到两篇苏轼的题跋，读一读。3 .（选做探究题）牧童认为画中牛“掉尾而斗”是错误的。实际上牛相斗时，既有“尾 搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。那到底是戴嵩错了？牧 童错了？苏轼错了？请查阅课外资料，说说自己的观点和感悟。六、板书设计书戴嵩画牛解字方法 苏轼借助注释杜处士 斗牛图 小牧童借助联系上下文耕当问奴，织当问婢。联系生活部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案【第2篇】课时目标：1 .会写4个生字，读准课文中的注音字。2 .理解注释中字词的意思。3 .正确、流利、有节奏地朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。教学过程：一、导入新课。1 .指名背诵伯牙鼓琴2 .今天再来学习另一则文言文（板书：书戴嵩画牛），作者苏 轼，唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，四川人。二、自读课文，整体感知。1 .出示课文朗读节奏的划分，学生自读。2 .根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇，自学文言文，理 解文言文的意思。三、抓住“笑”引发想象。在这篇文言文中，牧童笑了，杜处土也笑了，他们的笑各有什么 意味？1 .出示自学提示：“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是怎样的笑？可以大胆 的想象，这种笑还可以是怎样的笑？他是一个牧童，有可能坐在牛背 上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？2 .学生交流讨论，并表演，师相机点拨。四、拓展总结。1 .学生用自己的话讲故事。2 .出示课件14,书戴嵩画牛告诉我们一个什么道理？要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从 客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案【第3篇】一、教材解读书戴嵩画牛选自统编教材六上第21课，由伯牙绝弦和 书戴嵩画牛两篇文言文所组成。本单元主题是“艺术”，单元语 文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，本单元除了文 言文两则之外，还有月光曲京剧趣谈。书戴嵩画牛的作者是北宋文学家苏轼。文章围绕唐朝画家戴 嵩画的斗牛图，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述 了一个有趣的故事，揭示了 “耕当问奴，织当问婢”的道理。二、设计理念本课的教学设计理念，首先基于学科核心素养的培养。普通高 中语文学科核心素养的四大素养中，第二条就是“思维的发展与提 升”。相应的义务教育语文课程标准（20xx版）中也多次提到“思 维能力培养”，特别在阅读教学的实施建议里提出：“在理解课文的基 础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判 等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其次，本课的教学设计，还考虑到课程标准第三学段对古诗文的 要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容 和情感。最后，本课的教学设计，还建立在对具体学情的把握上。六年级 学生已对文言文的表达形式有了初步了解，会借助注释来学习文言文。 本课课后习题中要求：用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。基于以上教学理念，结合具体学情和课后习题，本课设计了三个